PT
A Inteligência Artificial (IA) representa uma das transformações mais significativas do século XXI, com
impacto crescente no setor educativo. A sua vertente generativa (IAGen), em particular, abre novas
possibilidades pedagógicas, mas também levanta desafios éticos, técnicos e formativos que exigem
reflexão crítica. Este estudo analisa o impacto de uma formação docente centrada nos conceitos
fundamentais de IA e na engenharia de prompts, abordando esta última como uma competência
essencial para a integração pedagógica eficaz da IA.
A investigação teve como caso empírico a minha escola, onde se desenvolveu uma ação formativa
intitulada “Capacitação de professores na integração pedagógica da IA”. Adotou-se um desenho
metodológico misto, que combinou entrevistas, inquéritos exploratórios e aplicação de pré e pós-
testes com escalas de Likert, abrangendo quatro dimensões: competências, perceções, atitudes e
intenções de uso da IA.
Os resultados revelaram melhorias estatisticamente significativas nas competências e atitudes
dos docentes após a formação, assim como alterações nas suas perceções sobre o papel da IA no
ensino. A análise sugere que a formação estruturada em literacia de IA e engenharia de prompts pode
promover uma apropriação mais crítica, ética e pedagógica da IA, alinhada com as orientações da
UNESCO e da União Europeia.
Este estudo contribui para o debate sobre o papel da formação docente na transição digital da
educação e reforça a importância de capacitar os professores para uma utilização consciente da IA
generativa, centrada na valorização do pensamento pedagógico.
EN
Artificial Intelligence (AI) represents one of the most significant transformations of the 21st century,
with a growing impact on the educational sector. Its generative dimension (GenAI), in particular, opens
new pedagogical possibilities while also raising ethical, technical, and training challenges that require
critical reflection. This study examines the impact of a teacher training program focused on the
fundamental concepts of AI and on prompt engineering, approaching the latter as an essential skill for
the effective pedagogical integration of AI.
The research was conducted as a case study in my school, where a training program entitled
“Teacher Empowerment in the Pedagogical Integration of AI” was implemented. A mixed-methods
design was adopted, combining interviews, exploratory surveys, and the application of pre and post-
test design using Likert scales, encompassing four dimensions: competencies, perceptions, attitudes,
and intentions to use AI.
The results revealed statistically significant improvements in teachers’ competencies and
attitudes after the training, as well as changes in their perceptions of the role of AI in teaching. The
analysis suggests that structured training in AI literacy and prompt engineering can foster a more
critical, ethical, and pedagogical appropriation of AI, aligned with the guidelines of UNESCO and the
European Union.
This study contributes to the ongoing debate of the role of teacher training in the digital transition
of education and reinforces the importance of equipping educators for a conscious use of generative
AI, centered on the enhancement of pedagogical thinking.
