Oferta curricular isoladas

1. Terrorismo e Crime Organizado: Conceitos e Enquadramento
1.1. Conceitos e Enquadramento Teórico (enquadramento da gestão do risco; problemática da definição dos conceitos)
1.2. Evolução histórica (2000 – ao presente) e caraterização
2. Estratégias de Recrutamento e Atuação
2.1. Terrorismo: Radicalização e Recrutamento
2.2. Crime Organizado: Recrutamento
2.3. Estratégias de Atuação (Caraterização; Semelhanças e Diferenças)
3. Impactos no Estado de Direito e na Sociedade
4. Estratégias de Prevenção e de Combate (ONU, UE e PT)
5. Desafios e Tendências
5.1. Segurança, Vigilância e Direitos Humanos
5.2. Principais Tendências

Avaliação ao longo do semestre: pressupõe uma assiduidade mínima de 80% das aulas. A avaliação desta unidade curricular será composta por três componentes:

1. Trabalho Individual (40%) – Ensaio Crítico: Desenvolvimento sintético de dois temas em contexto de sala (ex. crime organizado, radicalização, segurança internacional, tráfico, cibercrime).

2. Trabalho em Grupo (40%) – Análise de texto, Apresentação e Relatório: Análise crítica e exposição oral de um trabalho de grupo, de acordo com um tema da bibliografia de referência e/ou complementar, articulando conceitos teóricos e prática empírica, onde será valorizado o pensamento crítico.

3. Participação nas Aulas (20%) – Debate e Discussão Leitura prévia e contributos nas discussões sobre textos e casos estudados.

Avaliação por exame: Prova Escrita - 100%.

Obrigatória

·

Opcional

·

1 Introdução à Análise de conteúdo
1.1 Tradições e pesquisas qualitativas
1.2 Análise de conteúdo (teoria) : história, mitos e definições
1.3 Análise de conteúdo (prática) : funções, objectivos, organização e exemplos
2 Organização de uma base de dados
2.1 O material e tipos de documentos
2.2 As regras na construção de categorias
2.3 As variáveis
3 A codificação
3.1 Os tipos de codificação (e implicações)
3.2 As cores e os níveis das categorias
4 Os outputs
4.1 Clássicos Textuais
4.2 Palavras
4.3 Gráficos
Retratos de documentos
Codeline
Gráfico de comparação de documentos
Nuvens de palavras
4.4 Quantitativos
Frequências das categorias
Estatísticas das subcategorias
Cruzamento das categorias
Cruzamento dos textos com as categorias
Cruzamento das variáveis com as categorias
Análise de semelhança entre documentos
5 Apresentação e discussão de resultados
5.1 Desenho da análise de conteúdo
5.2 Apresentação e discussão dos resultados

Existem duas opções para a avaliação:
1. Durante o semestre: os alunos serão avaliados com base na realização de um relatório de análise de conteúdo de entrevistas individuais, entrevistas de grupo ou análise documental à escolha do aluno (100% da nota final).
O acesso à avaliação exige a assiduidade a pelo menos 70% das aulas da unidade curricular.
2. Avaliação por exame: teste prático em MaxQda (100% da nota).

Obrigatória

Bardin, Laurence (2008), Análise de Conteúdo, Edições 70. | Bryman, A. (2012). Social Research Methods. Oxford: Oxford University Press | Denzin, N.K., & Lincoln, Y.S. (2000). Handbook of Qualitative Research. London: Sage | Freitas, F. (2013). Coding qualitative data using MAXQDA 11. In Rosaline Barbour’s Introducing Qualitative Research: A Student's Guide. London: SAGE Publications. | Kuckartz, Udo; Stefan Rädiker (2019), Analyzing Qualitative Data with MAXQDA. Text, Audio, and Video; Springer, Berlin. | MAXQDA 12 Reference Manual, Verbi Software, Berlin (disponível online) | Rädiker, Stefan; Udo Kuckartz (2020), Focused Analysis of Qualitative Interviews with MAXQDA. Step by step, Maxqda Press (disponível online)

Opcional

Atkinson, Paul (2005), Qualitative Research – Unity and diversity, Forum: Qualitative Social Research, Vol. 6 (3), art. 26. | Evers, Jeanino (2011), From the past into the future. How technological developments change our ways of data collection, transcription and analysis, Forum: Qualitative Social Research, Vol. 12 (1), art. 38. | Freitas, F. (2013). Coding qualitative data using MAXQDA 11. In Rosaline Barbour’s Introducing Qualitative Research: A Student's Guide. London: SAGE Publications. | Gobo, Giampietro (2005), The renaissance of qualitative methods, Forum: Qualitative Social Research, Vol. 6 (3), art. 42. | Mayring, Philipp (2000), Qualitative content analysis, Forum: Qualitative Social Research, Vol. 1 (2), art. 20. | Teixeira, Alex Niche e Fernando Becker (2001), Novas possibilidades da pesquisa qualitativa via sistemas CAQDAS, Sociologias, Porto Alegre, ano 3, nº 5, pp. 91–113.

1. Introdução ao Jamovi
1.1. Apresentação do programa
1.2. Construção de uma base de dados em Jamovi
1.3. Importação de dados
1.4. Instalação de módulos adicionais da biblioteca Jamovi
1.5. Transformação de variáveis
1.5.1. Recodificação de variáveis
1.5.2. Construção de novas variáveis
2. Instrumentos básicos de análise de dados
2.1. Análise univariada: Frequências, Gráficos e Medidas de síntese
2.2. Análise bivariada: Tabelas de contingência, Gráficos e tabelas de medidas síntese.

Existem duas modalidades de avaliação:
1. Avaliação ao longo do semeste: Obriga a uma assiduidade mínima obrigatoria a 2/3 das sessões.
A nota final resulta de duas componentes:
a) Participação em aula: avalia a presença, envolvimento e contributo individual dos estudantes nas discussões e atividades em sala de aula (15%);
b) Relatório escrito final: trata-se de um relatório síntese, orientado para a apresentação, interpretação e discussão de um conjunto organizado de resultados, no qual devem ser aplicadas as ferramentas estatísticas de análise de dados abordadas ao longo do curso, com recurso ao Jamovi. Tem uma nota mínima de 8 valores (85%).

2. Avaliação por exame - Inclui uma componente teórica e uma componente prática.
A nota final resulta das duas componentes:
a) Teste de escolha múltipla (50%)
b) Teste prático com recurso ao Jamovi (50%).

O/A coordenador/a da unidade curricular pode determinar a realização de uma discussão oral complementar relativamente a qualquer elemento/instrumento de avaliação previsto na presente Ficha de Unidade Curricular, sempre que tal se revele necessário para confirmar a aquisição dos conhecimentos e competências avaliados, ou esclarecer discrepâncias entre diferentes elementos de avaliação.
A discussão oral complementar não constitui um instrumento autónomo de avaliação, não tem ponderação própria na classificação final da unidade curricular e destina-se exclusivamente à validação da classificação do respetivo elemento/instrumento de avaliação. A classificação anteriormente atribuída a esse elemento/instrumento tem natureza provisória até à realização da discussão oral complementar, podendo ser confirmada ou revista em função da validação realizada e dos critérios de avaliação aplicáveis.
A convocatória para a discussão oral complementar será comunicada ao/à estudante com antecedência mínima de 24 horas, indicando a data e a hora de realização. A não comparência, sem justificação atendível, implica a impossibilidade de validação do respetivo elemento/instrumento de avaliação, aplicando-se as consequências previstas para a sua não realização ou desistência.

Obrigatória

·
·

Opcional

·
·

1. Reflexões sobre práticas do olhar, escutar e registar.
a) O visível e o invisível, o sensorial e o racional
b) Crítica da noção de "representação"; os imaginários e as suas "vozes" - ubiquidade, multivíduo e autorepresentação
c) Culturas Visuais em perspetiva: da era da reprodutibilidade mecânica das imagens e dos regimes escópicos da modernidade, às sociedades do espetáculo, e à era digital e à IA.
d) Cine Transe & Antropologia Compartilhada. Campo e Fora-de-campo: Recorte da imagem e momento etnográfico. Montagem: Tempo, movimento, narrativa.
e) Auralidade e paisagens sonoras
2. Modos de (ou)ver, modos de fazer: a utilização de instrumentos multimodais em Antropologia
a) Registos: desenho, fotografia, filme, paisagens sonoras e plataformas digitais
b) Olhar novamente: a latência dos arquivos
c) Coletivos e experiências entre arquivos, antropologia e arte – criar e ressignificar arquivos e registos audiovisuais.

Avaliação ao longo do semestre:
Dado que a UC é de caracter laboratorial com exercícios de tarefas executadas em aula, deverá haver um mínimo de assiduidade de 70% das sessões. As ponderações da avaliação ao longo do semestre são:
a) Assiduidade e participação nos exercícios e aulas (20%);
b) Ensaio critico sobre um texto até 3 pag. (individual) (20%)
c) Portfólio de exercícios e exercício final (grupo) (60%) - Portfólio composto pelos exercícios realizados ao longo do semestre; mas desde o inicio do semestre, devem organizar-se em grupos (até 3 pessoas) para a concepção e realização de um projeto de pesquisa com ferramentas audiovisuais que convoque as aprendizagens experimentadas, as leituras efectuadas.
Avaliação por exame:
Os alunos obtêm sucesso na UC se alcançarem uma classificação igual ou superior a 10. A UC terá ainda um regime de exames regulado pelo regulamento geral pedagógico do ISCTE-IUL.

Obrigatória

Andrade, Rosane de ,2002, Fotografia e Antropologia. olhares fora-dentro, S.Paulo EDUC/FAPESP/Estaçaod a Libedade

Banks, Marcus & Howard Morphy (ed.), 1999 (1997), Rethinking Visual Anthropology, New Haven: Yale University Press

Edwards, Elizabeth (ed.), 1992, Anthropology and Photography 1860-1920, New Haven & London: Yale University Press & The Royal Anthropological Institute

Feldman-Bianco, bela e Míriam Moreira-Leite(orgs) 2006 Desafios da Imagem, Campinas, Papírus

Hockings, Paul (ed), 1995, Principles of Visual Anthropology, Berlin & New York: Mouton de Gruyter.

Ribeiro, José da Silva, 2004, Antropologia Visual. Da minúcia do olhar ao olhar distanciado, Lisboa, Edições Afrontamento.

Opcional

Andrade, Rosane de ,2002, Fotografia e Antropologia. olhares fora-dentro, S.Paulo EDUC/FAPESP/Estaçaod a Libedade

Banks, Marcus & Howard Morphy (ed.), 1999 (1997), Rethinking Visual Anthropology, New Haven: Yale University Press

Collier,John,Jr.; Collier, Malcolm (posfácio de Edward T. Hall), 1996 (1986), Visual Anthropology: Photography as a Research Method (Revised and Expanded Edition), Albuquerque: University of New Mexico Press

Edwards, Elizabeth (ed.), 1992, Anthropology and Photography 1860-1920, New Haven & London: Yale University Press & The Royal Anthropological Institute

Hockings, Paul (ed), 1995, Principles of Visual Anthropology, Berlin & New York: Mouton de Gruyter.

Landau, Paul & Deborah D. Kaspin (ed.), 2002, Images and Empires. Visuality in colonial and postcolonial Africa, Berkeley e Los Angeles, University of California Press.

Lutz, Catherine A. & Jane L. Collins, 1993, Reading National Geographic, Chicago, The University of Chicago Press

Pink, Sarah, 2001, Doing Visual Ethnography, London, Sage

Ribeiro, José da Silva, 2004, Antropologia Visual. Da minúcia do olhar ao olhar distanciado, Lisboa, Edições Afrontamento.

CP1. Nota histórica sobre a Aprendizagem Automática. Relação com outras disciplinas. Principais aplicações.
CP2. Problemas e tipos de aprendizagem;
CP3. Aprendizagem Não Supervisionada;
CP4. Aprendizagem Supervisionada (simbólica e sub-simbólica);
CP5. Aprendizagem por Reforço;
CP6. Métodos de procura e Algoritmos Genéticos;
CP7. Preparação de dados, validação de resultados;
CP8. Técnicas de aceleração de algoritmos de AA.
CP9. Implementação de algoritmo de AA

Apenas é possível obter aprovação a esta UC por avaliação ao longo do semestre, não contemplando a modalidade de avaliação por exame.

Elementos de avaliação:
- 4 exercícios práticos em grupo, código e relatório, em grupos de 2 elementos (5% cada, 20% no total) durante o período letivo;
- 2 mini-testes individuais (20% cada, 40% total), durante o período letivo;
- projeto de grupo (40%) que inclui um relatório, código e apresentação oral

A avaliação em época especial será composta pelo projeto realizado individualmente e, tal como nas outras épocas, a entregar uma semana antes da época especial e um teste escrito que substitui a componente dos exercícios práticos e mini-testes. Os pesos destes elementos de avaliação são os mesmos indicados anteriormente.

A assiduidade não é usada como critério de avaliação ou reprovação.

Obrigatória

Ethem Alpaydin, Introduction to Machine Learning, Fourth Edition, 2020, https://mitpress.mit.edu/9780262043793/introduction-to-machine-learning/

Opcional

Tom Mitchell, Machine Learning, 1997, http://www.cs.cmu.edu/~tom/mlbook.html
Simon Haykin, Neural Networks and Learning Machines, Third Edition, 2009, https://cours.etsmtl.ca/sys843/REFS/Books/ebook_Haykin09.pdf
R. Duda and P. Hart, Pattern Classification and Scene Analysis., 1973, https://www.amazon.com/Pattern-Classification-Scene-Analysis-Richard/dp/0471223611

CP1. Fundamentos da comunicação oral em contexto académico e científico: preparação, estruturação e adaptação de apresentações a diferentes audiências e contextos comunicacionais.

CP2. Comunicação não verbal: expressão corporal, postura, ocupação do espaço, contacto visual e gestão da presença cénica.

CP3. Técnicas de performance aplicadas à comunicação oral: voz, respiração, ritmo, projeção vocal, expressividade e improvisação.

CP4. Relação com a audiência e gestão da interação em tempo real: escuta ativa, envolvimento do público, adaptação discursiva e gestão de situações de tensão ou imprevisto.

CP5. Prática de apresentação oral em contexto académico e científico com feedback estruturado, análise crítica e reflexão sobre o desempenho performativo e comunicacional.

A avaliação da UC visa aferir o desenvolvimento de competências avançadas de comunicação oral e performance em contexto académico e científico, valorizando a participação ativa, a experimentação prática e a capacidade de mobilização integrada de técnicas comunicacionais e performativas.
A avaliação realiza-se exclusivamente em regime de Avaliação ao Longo do Semestre, integrando componentes de trabalho em grupo e individual. O uso de ferramentas de IA deve ser transparente, declarado e compatível com as regras de integridade académica, incluindo para o efeito a declaração de uso e indicação da prompt utilizada para geração de conteúdo.

Componentes de grupo (50%)
Os estudantes realizam atividades práticas de apresentação oral em grupo, constituído preferencialmente por 3 a 6 elementos, organizados de acordo com os objetivos de cada exercício. As atividades assentam na preparação e realização de apresentações académicas e exercícios performativos orientados para diferentes contextos comunicacionais e audiências. Todas as apresentações são acompanhadas de momentos de reflexão crítica e feedback estruturado.
A avaliação incide sobre: 1) estruturação e clareza do discurso; 2) capacidade de adaptação ao contexto e à audiência; 3) utilização de técnicas de expressão vocal e corporal; 4) presença cénica e gestão da interação; 5) mobilização de técnicas de improvisação e performance; 6) articulação e colaboração entre os elementos do grupo.

Componentes individuais (50%)
A componente individual integra a participação ativa nas aulas, exercícios práticos e tarefas reflexivas desenvolvidas ao longo do semestre. Inclui atividades de autoavaliação, análise crítica do desempenho comunicacional, preparação de guiões de apresentação e realização de exercícios de expressão oral e performativa.
A avaliação individual incide sobre: 1) participação e envolvimento nas atividades letivas; 2) progressão demonstrada ao longo do semestre; 3) capacidade de autorreflexão e incorporação de feedback; 4) domínio das técnicas de comunicação oral e performance; 5) clareza, organização e adequação comunicacional nas intervenções orais e escritas.

Não existe avaliação por exame final, sendo a classificação final obtida através da média ponderada das componentes de avaliação realizadas ao longo do semestre.
Para efeitos de Avaliação ao Longo do Semestre, é obrigatória a presença e participação em, pelo menos, 80% das aulas.

Obrigatória

Alley, M. (2016). The Craft of Scientific Presentations (3nd ed.). Springer. Anderson, C. (2016). TED talks: The official TED guide to public speaking. Mariner Books. Duarte, N. (2012). Resonate: Present visual stories that transform audiences. John Wiley & Sons. Gallo, C. (2014). Talk like TED: The 9 public-speaking secrets of the world's top minds. St. Martin's Press.

Opcional

Carnegie, D. (1990). The quick and easy way to effective speaking. Pocket Books. Harrop, J. (2004). Acting. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203344323 Navarro, J., & Karlins, M. (2008). What Every Body Is Saying. HarperCollins. Oliveira, G. (2023). Performance-arte-vida. Editora Viseu. Olson, R. (2015). Houston, We Have a Narrative: Why Science Needs Story. University of Chicago Press. Reynolds, G. (2019). Presentation zen: Simple ideas on presentation design and delivery (3rd ed.). New Riders Pease, A., & Pease, B. (2017). Linguagem corporal: Um guia definitivo para a comunicação não verbal (Jorge Lima, Trad.). Pergaminho. Prieto, G. (2014). Falar em Público - Arte e Técnica da Oratória. Escolar Editora.

Os principais conteúdos programáticos a abordar são:
CP1. Introdução às Bases de Dados Não Relacionais para gerir grandes volumes de dados;
CP2. Redundância de dados;
CP3. Descentralização de dados para atender aos objectivos de vários exemplos aplicacionais;
CP4. Introdução aos sistemas Cloud, nomeadamente MongoDB;
CP5. Manipulação e extracção de dados no MongoDB;
CP6. Desenvolvimento de aplicação de gestão de dados com BackEnd e FrontEnd;
CP7: Sistemas descentralizados avançados: DLT e Blockchain.

Avaliação ao longo do semestre:
-Participação individual em aula (10%): Avalia a presença, incluindo a presença obrigatória em 16 das aulas, envolvimento e contributos individuais dos estudantes nas discussões e em atividades práticas.
- Projeto em grupo focada no desenvolvimento de ferramenta de software (40%): os/as estudantes são organizados/as em grupos de 3 a 5 elementos, constituídos de forma aleatória, com apoio do/a docente. Avaliação em 2 partes com componentes avaliadas em grupo (entrega de relatório, slides de apresentação) e individual (demonstração oral e discussão do trabalho) que ocorre a meados do semestre para a primeira fase do projeto (Backend: 20%) e no final do semestre para a segunda fase do projeto, potencialmente na penúltima aula do semestre (FrontEnd: 20%);
- Teste escrito individual realizado na última aula (50%): Teste teórico/prático individual sem consulta.
A média ponderada de cada uma destas componentes (não inferior a 8 valores em cada uma das componentes) constitui a nota final que, sendo maior ou igual a 10 valores, dispensará o/a mestrando/a de exame. Assim, apenas os/as mestrandos/as que não obtenham nota positiva nesta avaliação ao longo do semestre podem ir a exame escrito (100%) - 1ª época, 2ª época e época especial. A época especial é reservada a casos especiais previstos no Regulamento Geral de Avaliação de Conhecimentos e Competências (RGACC), Artigo 14.º Época especial: https://www.iscte-iul.pt/conteudos/estudantes/informacao-academica/regulamentos-formularios/1025/regulamentos
Caso sejam utilizados recursos e ferramentas de Inteligência Artificial, estes devem ser mencionados de forma clara nos resultados. Tal como se referenciam artigos, livros, websites e outras fontes utilizadas num trabalho, o uso de IA deve também ser referenciado e utilizado apenas como ferramenta de apoio e pesquisa. Nesse sentido, sempre que a IA for empregue para a realização de uma determinada tarefa, essa contribuição deve ser mencionada, garantindo que a originalidade e a integridade académica se mantêm. Por exemplo, cada estudante poderá incluir uma breve declaração, no final de um trabalho, em que explique o papel da IA no processo desenvolvido para a realização do trabalho.
As ferramentas de IA não podem ser usadas para gerar trabalhos inteiros ou plagiar conteúdo. Caso isto aconteça, haverá penalização da avaliação.

Obrigatória

- M. M. Eyada, W. Saber, M. M. El Genidy and F. Amer, "Performance Evaluation of IoT Data Management Using MongoDB Versus MySQL Databases in Different Cloud Environments," in IEEE Access, vol. 8, pp. 110656-110668, 2020, doi: 10.1109/ACCESS.2020.3002164.
- Frank, E. (2024). Cloud-based MongoDB: Exploring the Benefits and Considerations of Deploying MongoDB in a Cloud Environment. Retrieved from https://www.researchgate.net/profile/Edwin-Frank/publication/380231377_Cloud-based_MongoDB_Exploring_the_Benefits_and_Considerations_of_Deploying_MongoDB_in_a_Cloud_Environment/links/6632460206ea3d0b741f524b/Cloud-based-MongoDB-Exploring-the-Benefits-and-Considerations-of-Deploying-MongoDB-in-a-Cloud-Environment.pdf
- Abdurrashid Ibrahim Sanka, Ray C.C. Cheung, A systematic review of blockchain scalability: Issues, solutions, analysis and future research, Journal of Network and Computer Applications, Volume 195, 2021, 103232, ISSN 1084-8045, https://doi.org/10.1016/j.jnca.2021.103232.

Opcional

- Pandey, R. (2020). Performance benchmarking and comparison of cloud-based databases MongoDB (NoSQL) vs MySQL (Relational) using YCSB. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/344047197_Performance_Benchma rking_and_Comparison_of_Cloud-Based_Databases_MongoDB_NoSQL_Vs_MySQL_Relational_using_YCSB.
- C. Huang, M. Cahill, A. Fekete and U. Rohm, ""Deciding When to Trade Data Freshness for Performance in MongoDB-as-a-Service,"" 2020 IEEE 36th International Conference on Data Engineering (ICDE), Dallas, TX, USA, 2020, pp. 1934-1937, doi: 10.1109/ICDE48307.2020.00207.
- N. B. Seghier and O. Kazar, ""Performance Benchmarking and Comparison of NoSQL Databases: Redis vs MongoDB vs Cassandra Using YCSB Tool,"" 2021 International Conference on Recent Advances in Mathematics and Informatics (ICRAMI), Tebessa, Algeria, 2021, pp. 1-6, doi: 10.1109/ICRAMI52622.2021.9585956.
- NoSQL Database: New Era of Databases for Big data Analytics - Classification, Characteristics, and Comparison, A B M Moniruzzaman, Syed Akhter Hossain, 2013 (https://arxiv.org/abs/1307.0191)
- S. N. Khine and Z. Tun, ""Mongodb on Cloud for Weather Data (Temperature and Humidity) in Sittway,"" 2020 IEEE Conference on Computer Applications(ICCA), Yangon, Myanmar, 2020, pp. 1-6, doi: 10.1109/ICCA49400.2020.9022825.
- Pandey, R. (2020). Performance benchmarking and comparison of cloud-based databases MongoDB (NoSQL) vs MySQL (Relational) using YCSB. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/344047197_Performance_Benchma rking_and_Comparison_of_Cloud-Based_Databases_MongoDB_NoSQL_Vs_MySQL_Relational_using_YCSB.
- Nisanth Reddy Kasi, Ramani S, Marimuthu Karuppiah, Chapter 1 - Blockchain architecture, taxonomy, challenges, and applications, Editor(s): SK Hafizul Islam, Arup Kumar Pal, Debabrata Samanta, Siddhartha Bhattacharyya, In Hybrid Computational Intelligence for Pattern Analysis, Blockchain Technology for Emerging Applications, Academic Press, 2022, Pages 1-31, ISBN 9780323901932, https://doi.org/10.1016/B978-0-323-90193-2.00001-6.
- Nur Fadhilah Mohd Shari, Amizah Malip, State-of-the-art solutions of blockchain technology for data dissemination in smart cities: A comprehensive review, Computer Communications,
Volume 189, 2022, Pages 120-147, ISSN 0140-3664, https://doi.org/10.1016/j.comcom.2022.03.013.
- Abid Haleem, Mohd Javaid, Ravi Pratap Singh, Rajiv Suman, Shanay Rab,
Blockchain technology applications in healthcare: An overview, International Journal of Intelligent Networks, Volume 2, 2021, Pages 130-139, ISSN 2666-6030, https://doi.org/10.1016/j.ijin.2021.09.005.
- Garima Jain, Ankush Jain, 22 - Blockchain for 5G-enabled networks in healthcare service based on several aspects, Editor(s): Sudeep Tanwar, Blockchain Applications for Healthcare Informatics, Academic Press, 2022, Pages 471-493, ISBN 9780323906159, https://doi.org/10.1016/B978-0-323-90615-9.00018-9.
- Matteo Loporchio, Anna Bernasconi, Damiano Di Francesco Maesa, Laura Ricci, A survey of set accumulators for blockchain systems, Computer Science Review, Volume 49,
2023, 100570, ISSN 1574-0137, https://doi.org/10.1016/j.cosrev.2023.100570.
- Md Didarul Islam, A survey on the use of blockchains to achieve supply chain security,
Information Systems, Volume 117, 2023, ISSN 0306-4379, https://doi.org/10.1016/j.is.2023.102232
- Decentralised Social Media, https://blockchain-observatory.ec.europa.eu/publications/decentralised-social-media_en
- The current state of interoperability between blockchain networks, https://blockchain-observatory.ec.europa.eu/publications/current-state-interoperability-between-blockchain-networks_en
- Blockchain Intellectual Property Management, https://blockchain-observatory.ec.europa.eu/publications/intellectual-property-management_en
MongoDB Homepage: https://www.mongodb.com/
NoSQL tutorials:
https://www.mygreatlearning.com/no-sql/tutorials
https://www.guru99.com/nosql-tutorial.html
https://www.youtube.com/watch?v=xh4gy1lbL2k
https://www.javatpoint.com/nosql-databases
SQL tutorials:
https://www.w3schools.com/sql/
https://www.sqltutorial.org/
https://www.tutorialspoint.com/sql/index.htm
https://www.javatpoint.com/sql-tutorial
Blockchain tutorials:
https://www.tutorialspoint.com/blockchain/index.htm
https://www.javatpoint.com/blockchain-tutorial
https://www.guru99.com/blockchain-tutorial.html

CP1. O que é e porque é importante a arquitetura de software
CP2. Atributos de qualidade do software (v.g. disponibilidade, interoperabilidade, modificabilidade, desempenho, testabilidade)
CP3. Padrões e táticas arquiteturais
CP4. Modelação e análise de atributos de qualidade
CP5. Arquitetura em projetos ágeis
CP6. Arquitetura e requisitos
CP7. Desenho da arquitetura
CP8. Documentação da arquitetura
CP9. Arquitetura, implementação e testes
CP10. Reconstrução e conformidade da arquitetura
CP11. Avaliação da Arquitetura
CP12. Arquitetura e linhas de produto de software

A natureza prática desta UC e a necessidade em que a avaliação de conhecimentos se faça essencialmente através da capacidade dos estudantes em aplicar os conhecimentos na conceção, desenho, implementação, validação, verificação, implantação, manutenção e evolução de um projeto de software, leva a que o método de avaliação adotado seja o de avaliação baseada em projeto.

Em 1ª época ou época normal, avaliação ao longo do semestre, sem obrigação de assiduidade mínima, com 3 momentos de avaliação do projeto em grupo:
- Apresentação de progresso a meio do semestre com peso de 20% na nota final da UC;
- Relatório final do projeto com peso de 15% e software entregue com peso de 35% na nota final da UC;
- Apresentação final com peso de 10% e discussão com peso de 10% na nota final da UC.

A avaliação é feita com base no desempenho e contributo individual de cada elemento do grupo.

Ou avaliação no final do semestre (1ª época), por projecto individual com 2 momentos de avaliação:
- Relatório do projeto com peso de 20% e software entregue com peso de 45% na nota final da UC;
- Apresentação do trabalho com peso de 10% e discussão com peso de 15% na nota final da UC.

Em 2ª época, melhoria de nota ou época especial (nos termos do RGACC), avaliação por projeto individual, disponibilizado aos estudantes que o solicitarem:
- Relatório do projeto com peso de 20% na nota final da UC;
- Software entregue com peso de 45% na nota final da UC;
- Apresentação do trabalho com peso de 10% na nota final da UC;
- Discussão do trabalho com peso de 15% na nota final da UC.

Todas as épocas de avaliação contemplam uma componente de avaliação realizada na plataforma de eLearning, com peso de 10% (2 valores em 20) na nota final da UC.

Todas as componentes de avaliação, em todas as épocas de avaliação, têm nota mínima de 9,5 valores (em 20).

Obrigatória

Gamma, E., Helm, R., Johnson, R., & Vlissides, J. (1994). Design patterns. Boston, MA: Addison Wesley.
Fowler, M. (2012). Patterns of Enterprise Application Architecture. Addison-Wesley Educational.
Bass, L., Kazman, R., & Clements, P. (2021). Software Architecture in Practice. Addison-Wesley Educational.

Opcional

Selected readings and tutorials made available in the eLearning platform throughout the semester.
Richardson, C. (2019). Microservice patterns. New York, NY: Manning Publications.
Richards, M., & Ford, N. (2020). Fundamentals of software architecture. Sebastopol, CA: O’Reilly Media.

CP1- Arquiteturas e tecnologias de redes
Soluções de âmbito geral
Soluções para domótica de edifícios
Medição e contagem remota
Redes de automação industrial
Outras soluções: 5G, etc
CP2- Protocolos para IoT e WSNs
Camadas físicas e de acesso ao meio
Descoberta de topologia
Protocolos de Routing
Protocolos de transporte
Protocolos de aplicação
CP3- Interoperabilidade de rede
Gateways inter-protocolos
Servidores / gateways de integração da franja
Plataformas de integração multiprotocolo
IP para WSNs
SCADA para WSN
Integração de WSNs no IMS
Gestão de dispositivos: manutenção, interação e gestão na franja
Edge Analytics: processamento de dados IoT na franja

A avaliação desta UC é obtida é feita ao longo do semestre:
- 50% - Projeto em grupo, de 2 estudantes, com apresentação pública e demonstração. Nota mínima de 8 valores.
- 50% - Teste escrito individual. Nota mínima de 8 valores.
O teste a 50% pode ser feito em qualquer época de exames, incluindo época especial, se a tal tiver direito.
A avaliação por projeto é obrigatória em qualquer época de exames, mas a sua execução tem que ter sido acompanhada ao longo do semestre pelo docente.

Obrigatória

- Exercises and laboratory guides published in the e-Learning platform.
- Overheads, papers and other materials publish in the e-Learning platform.
- IoT Fundamentals: Networking Technologies, Protocols, and Use Cases for the Internet of Things, by Robert Barton, Patrick Grossetete, David Hanes, Jerome Henry, Gonzalo Salgueiro, Cisco Press; ISBN:978-1-58714-456-1

Opcional

-The Internet of Things: Key Applications and Protocols, by Olivier Hersent, David Boswarthick, Omar Elloumi, Wiley, 2nd edition, Jan 2012, ISBN: 978-1-119-99435-0
-Sensors Everywhere - Wireless Network Technologies and Solutions, by C. Gomez, J. Paradells, J.E. Caballero, Fundación Vodafone España, 2010, ISBN: 978-84-934740-5-8.
-Internet of Things - Principles and Paradigms, by Rajkumar Buyya and Amir Vahid Dastjerdi, Morgan Kaufmann, 1st edition, May 2016, ISBN: 978-0128053959

Parte 1: Comportamentos Políticos
CP1. Participação eleitoral vs abstenção
CP2. Comportamento eleitoral
CP3. Diferentes formas de participação política

Parte 2: Atitudes Políticas
CP4. Preferências políticas
CP5. Sofisticação política e interesse
CP6. Confiança política e satisfação

Os/as estudantes podem optar por realizar a UC por avaliação ao longo do semestre ou por exame.

A avaliação ao longo do semestre tem as seguintes componentes:
a) Apresentação oral e discussão de um texto científico em grupo e participação nas aulas (vale 40% da nota final)
b) Ensaio escrito individual a realizar em sala de aula (vale 60% da nota final);
Todos os momentos de avaliação são obrigatórios.

Mais detalhes sobre as componentes da avaliação ao longo do semestre:
a) A exposição oral de texto em grupo consiste na apresentação oral e discussão de um artigo científico muito actual por parte dos/as estudantes, seguida de um debate com a turma. Esta componente é avaliada individualmente. A avaliação da “participação nas aulas” é feita da seguinte forma: adiciona-se à nota da apresentação oral de texto 0,5; 1 ou 1,5 valores aos/às estudantes mais participativos. Ser participativo significa: fazer intervenções interessantes nas aulas, fazer perguntas que revelam que se está a seguir a matéria, participar nos debates e exercícios, ter uma postura que demonstra estar a seguir as aulas com atenção.

b) O ensaio escrito individual em sala de aula consiste na resposta a duas perguntas de desenvolvimento, formuladas com base numa lista de quatro tópicos previamente facultada aos/às estudantes.

A avaliação por exame consiste na realização, em sala de aula, de um exame escrito composto por perguntas de desenvolvimento, valendo 100% da nota final.

Obrigatória

Berinsky, Adam (ed, 2020), New Directions in Public Opinion. Londres: Routledge.
Dalton, Russell (2019), Citizen Politics: Public Opinion and Political Parties in Advanced Industrial Democracies (7.ª ed.). Londres: Sage.
Dalton, Russell e Hans-Dieter Klingemann (eds, 2007), The Oxford Handbook of Political Behavior. Oxford: Oxford University Press.
Freire, André (2022), Left and Right: meaning and correlates in new and long consolidated democracies, Moldova: Eliva Press.
Fisher, Justin, et al (eds, 2018), The Routledge Handbook of Elections, Voting Behavior and Public Opinion, Londres: Routledge.
Lobo, Marina Costa e Ana Espírito-Santo (2023), O Eleitorado Português no Século XXI. Lisboa: Tinta da china.
van Deth, Jan, José Ramón Montero e Anders Westholm (eds, 2007), Citizenship and involvement in European democracies: a comparative analysis. Londres: Routledge.

Opcional

Albertson, B., & Gadarian, S. K. (2015). Anxious politics: Democratic citizenship in a threatening world. Cambridge University Press.
Bartolini, S., & Mair, P. (1990). Identity, competition, and electoral availability: The stabilisation of European electorates, 1885–1985. Cambridge University Press.
Benedetto, G., Hix, S., & Mastrorocco, N. (2020). The rise and fall of social democracy, 1918–2017. American Political Science Review, 114(3), 928–939.
Bischof, D., & Wagner, M. (2019). Do voters polarize when radical parties enter parliament? American Journal of Political Science, 63(4), 888–904.
Brader, T. (2005). Striking a responsive chord: How political ads motivate and persuade voters by appealing to emotions. American Journal of Political Science, 49(2), 388–405.
Brady, H. E., Verba, S., & Schlozman, K. L. (1995). Beyond SES: A resource model of political participation. American Political Science Review, 89(2), 271–294.
Chandra, K. (2006). What is ethnic identity and does it matter? Annual Review of Political Science, 9(1), 397–424.
Choi, D. D., Poertner, M., & Sambanis, N. (2019). Parochialism, social norms, and discrimination against immigrants. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(33), 16274–16279.
Converse, P. E. (1964). The nature of belief systems in mass publics. In D. Apter (Ed.), Ideology and discontent (pp. 206–261). Free Press.
Costa, E., Silva, P., & Espírito-Santo, A. (2024). Género e voto em Portugal: onde está o gender gap? In M. C. Lobo & A. Espírito-Santo (Eds.), O Eleitorado Português no Século XXI. Tinta da China.
Dalton, R. J. (2021). The representation gap and political sophistication: A contrarian perspective. Comparative Political Studies, 54(5), 889–917.
Dalton, R., van Sickle, A., & Weldon, S. (2010). The Individual-Institutional Nexus of Protest Behaviour. British Journal of Political Science, 40(1), 51-73.
Delli Carpini, M. X., & Keeter, S. (1996). What Americans know about politics and why it matters. Yale University Press.
Dinas, E., & Northmore-Ball, K. (2020). The ideological shadow of authoritarianism. Comparative Political Studies, 53(12), 1957–1991.
Duch, R. M., & Stevenson, R. T. (2008). The economic vote: How political and economic institutions condition election results. Cambridge University Press.
Easton, D. (1965). A Systems Analysis of Political Life. Wiley.
Easton, D. (1975). A re-assessment of the concept of political support. British Journal of Political Science, 5(4), 435–457.
Fernandes, J. M., & Won, M. (2023). The unintended consequences of amplifying the radical right on Twitter. Political Communication, 40(6), 742–767.
Fernandes, J. M., Lopes da Fonseca, M., & Won, M. (2024). Political competition and the effectiveness of gender quotas: Evidence from Portugal. The Journal of Politics, 86(1), 183-198.
Fiorina, M. P., & Abrams, S. J. (2008). Political polarization in the American public. Annual Review of Political Science, 11, 563–588.
Flanagan, S. C., & Lee, A. R. (2003). The new politics, culture wars, and the authoritarian-libertarian value change in advanced industrial democracies. Comparative Political Studies, 36(3), 235–270.
Freire, A. (2001). Modelos do Comportamento Eleitoral: Uma breve introdução crítica. Celta Editora.
Freire, A. (2022). Left and Right: Meaning and correlates in new and long consolidated democracies. Eliva Press.
Freire, A., Carvalho, H., & Queiroga, V. (2024). Polarização partidária e voto ideológico em Portugal. In M. C. Lobo & A. Espírito-Santo (Eds.), O Eleitorado Português no Século XXI. Tinta da China.
Garzia, D., Reiljan, A., Ferreira da Silva, F., & Trechsel, A. (2025). Affective Polarization. Oxford Research Encyclopedia of Politics. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190228637.013.1981
Gerber, A. S., Green, D. P., & Larimer, C. W. (2008). Social pressure and voter turnout: Evidence from a large-scale field experiment. American Political Science Review, 102(1), 33–48.
Hainmueller, J., & Hopkins, D. J. (2014). Public attitudes toward immigration. Annual Review of Political Science, 17(1), 225–249.
Hainmueller, J., & Hopkins, D. J. (2015). The hidden American immigration consensus: A conjoint analysis of attitudes toward immigrants. American Journal of Political Science, 59(3), 529–548.
Hooghe, L., & Marks, G. (2018). Cleavage theory meets Europe’s crises. Journal of European Public Policy, 25(1), 109–135.
Hooghe, L., & Marks, G. (2025). How does the education cleavage stack up against the classic cleavages of the past? West European Politics (Online First).
Hooghe, L., Marks, G., & Kamphorst, J. (2025). Field of education and political behavior: Predicting GAL/TAN voting. American Political Science Review, 119(2), 794–811.
Hopkins, D. J., Sides, J., & Citrin, J. (2019). The muted consequences of correct information about immigration. The Journal of Politics, 81(1), 315–320.
Huddy, L. (2001). From social to political identity. Political Psychology, 22(1), 127–156.
Iyengar, S., & Westwood, S. J. (2015). Fear and loathing across party lines: New evidence on group polarization. American Journal of Political Science, 59(3), 690–707.
Iyengar, S., Sood, G., & Lelkes, Y. (2012). Affect, not ideology: A social identity perspective on polarization. Public Opinion Quarterly, 76(3), 405–431.
Krause, W., Cohen, D., & Abou-Chadi, T. (2023). Does accommodation work? Mainstream party strategies and the success of radical right parties. Political Science Research and Methods, 11(1), 172–179.
Kriesi, H., Grande, E., Lachat, R., Dolezal, M., Bornschier, S., & Frey, T. (2006). Globalization and the transformation of the national political space: Six European countries compared. European Journal of Political Research, 45(6), 921–956.
Lawless, J. L., & Fox, R. L. (2010). It still takes a candidate: Why women don't run for office. Cambridge University Press.
Levi, M., & Stoker, L. (2000). Political trust and trustworthiness. Annual Review of Political Science, 3, 475–507.
Lipset, S. M., & Rokkan, S. (1967). Cleavage structures, party systems, and voter alignments: An introduction. In S. M. Lipset & S. Rokkan (Eds.), Party systems and voter alignments: Cross-national perspectives (pp. 1–64). Free Press.
Lupia, A., & McCubbins, M. D. (1998). The Democratic Dilemma: Can citizens learn what they need to know? Cambridge University Press.
Luskin, R. C. (1987). Measuring political sophistication. American Journal of Political Science, 31(4), 856–899.
Magalhães, P. C. (2017). Regime support. In J. Fisher et al. (Eds.), The Routledge Handbook of Elections, Voting Behavior and Public Opinion (pp. 416–428). Routledge.
Marcus, G. E., & MacKuen, M. (1993). Anxiety, enthusiasm, and the vote: The emotional underpinnings of learning and involvement during presidential campaigns. American Political Science Review, 87(3), 672–685.
Posner, D. N. (2004). The political salience of cultural difference: Why Chewas and Tumbukas are allies in Zambia and adversaries in Malawi. American Political Science Review, 98(4), 529–545.
Reiljan, A., Garzia, D., Ferreira da Silva, F., & Trechsel, A. H. (2024). Patterns of affective polarization toward parties and leaders across the democratic world. American Political Science Review, 118(2), 654–670.
Riker, W. H., & Ordeshook, P. C. (1968). A theory of the calculus of voting. American Political Science Review, 62(1), 25–42.
Santana-Pereira, J., & Cancela, J. (2020). Demand without supply? Populist attitudes and voting behaviour in post-bailout Portugal. South European Society and Politics, 25(2), 205–228.
Stockemer, D. (2017). What affects voter turnout? A review article/meta-analysis of aggregate research. Government and Opposition, 52(4), 698–722.
Teperoglou, E., & Tsatsanis, E. (2011). A new divide? The impact of globalisation on national party systems. West European Politics, 34(6), 1207–1228.
Theocharis, Y., & van Deth, J. W. (2018). The continuous expansion of citizen participation: A new taxonomy. European Political Science Review, 10(1), 139–163.
Valentim, V. (2021). Parliamentary representation and the normalization of radical right support. Comparative Political Studies, 54(14), 2475–2511.
van Deth, J., Montero, J. R., & Westholm, A. (Eds.). (2007). Citizenship and Involvement in European Democracies: A Comparative Analysis. Routledge.
Vries, C. E., & Hobolt, S. B. (2020). Political entrepreneurs: The rise of challenger parties in Europe. Princeton University Press.
Weiss, C. M. (2021). Diversity in health care institutions reduces Israeli patients’ prejudice toward Arabs. Proceedings of the National Academy of Sciences, 118(14), e2022634118.
Zaller, J., & Feldman, S. (1992). A simple theory of the survey response: Answering questions versus revealing preferences. American Journal of Political Science, 36(3), 579–616.

Parte 1: Comportamentos Políticos
CP1. Participação eleitoral vs abstenção
CP2. Comportamento eleitoral
CP3. Diferentes formas de participação política

Parte 2: Atitudes Políticas
CP4. Preferências políticas
CP5. Sofisticação política e interesse
CP6. Confiança política e satisfação

Os/as estudantes podem optar por realizar a UC por avaliação ao longo do semestre ou por exame.

A avaliação ao longo do semestre tem as seguintes componentes:
a) Apresentação oral e discussão de um texto científico em grupo e participação nas aulas (vale 40% da nota final)
b) Ensaio escrito individual a realizar em sala de aula (vale 60% da nota final);
Todos os momentos de avaliação são obrigatórios.

Mais detalhes sobre as componentes da avaliação ao longo do semestre:
a) A exposição oral de texto em grupo consiste na apresentação oral e discussão de um artigo científico muito actual por parte dos/as estudantes, seguida de um debate com a turma. Esta componente é avaliada individualmente. A avaliação da “participação nas aulas” é feita da seguinte forma: adiciona-se à nota da apresentação oral de texto 0,5; 1 ou 1,5 valores aos/às estudantes mais participativos. Ser participativo significa: fazer intervenções interessantes nas aulas, fazer perguntas que revelam que se está a seguir a matéria, participar nos debates e exercícios, ter uma postura que demonstra estar a seguir as aulas com atenção.

b) O ensaio escrito individual em sala de aula consiste na resposta a duas perguntas de desenvolvimento, formuladas com base numa lista de quatro tópicos previamente facultada aos/às estudantes.

A avaliação por exame consiste na realização, em sala de aula, de um exame escrito composto por perguntas de desenvolvimento, valendo 100% da nota final.

Obrigatória

Berinsky, Adam (ed, 2020), New Directions in Public Opinion. Londres: Routledge.
Dalton, Russell (2019), Citizen Politics: Public Opinion and Political Parties in Advanced Industrial Democracies (7.ª ed.). Londres: Sage.
Dalton, Russell e Hans-Dieter Klingemann (eds, 2007), The Oxford Handbook of Political Behavior. Oxford: Oxford University Press.
Freire, André (2022), Left and Right: meaning and correlates in new and long consolidated democracies, Moldova: Eliva Press.
Fisher, Justin, et al (eds, 2018), The Routledge Handbook of Elections, Voting Behavior and Public Opinion, Londres: Routledge.
Lobo, Marina Costa e Ana Espírito-Santo (2023), O Eleitorado Português no Século XXI. Lisboa: Tinta da china.
van Deth, Jan, José Ramón Montero e Anders Westholm (eds, 2007), Citizenship and involvement in European democracies: a comparative analysis. Londres: Routledge.

Opcional

Albertson, B., & Gadarian, S. K. (2015). Anxious politics: Democratic citizenship in a threatening world. Cambridge University Press.
Bartolini, S., & Mair, P. (1990). Identity, competition, and electoral availability: The stabilisation of European electorates, 1885–1985. Cambridge University Press.
Benedetto, G., Hix, S., & Mastrorocco, N. (2020). The rise and fall of social democracy, 1918–2017. American Political Science Review, 114(3), 928–939.
Bischof, D., & Wagner, M. (2019). Do voters polarize when radical parties enter parliament? American Journal of Political Science, 63(4), 888–904.
Brader, T. (2005). Striking a responsive chord: How political ads motivate and persuade voters by appealing to emotions. American Journal of Political Science, 49(2), 388–405.
Brady, H. E., Verba, S., & Schlozman, K. L. (1995). Beyond SES: A resource model of political participation. American Political Science Review, 89(2), 271–294.
Chandra, K. (2006). What is ethnic identity and does it matter? Annual Review of Political Science, 9(1), 397–424.
Choi, D. D., Poertner, M., & Sambanis, N. (2019). Parochialism, social norms, and discrimination against immigrants. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(33), 16274–16279.
Converse, P. E. (1964). The nature of belief systems in mass publics. In D. Apter (Ed.), Ideology and discontent (pp. 206–261). Free Press.
Costa, E., Silva, P., & Espírito-Santo, A. (2024). Género e voto em Portugal: onde está o gender gap? In M. C. Lobo & A. Espírito-Santo (Eds.), O Eleitorado Português no Século XXI. Tinta da China.
Dalton, R. J. (2021). The representation gap and political sophistication: A contrarian perspective. Comparative Political Studies, 54(5), 889–917.
Dalton, R., van Sickle, A., & Weldon, S. (2010). The Individual-Institutional Nexus of Protest Behaviour. British Journal of Political Science, 40(1), 51-73.
Delli Carpini, M. X., & Keeter, S. (1996). What Americans know about politics and why it matters. Yale University Press.
Dinas, E., & Northmore-Ball, K. (2020). The ideological shadow of authoritarianism. Comparative Political Studies, 53(12), 1957–1991.
Duch, R. M., & Stevenson, R. T. (2008). The economic vote: How political and economic institutions condition election results. Cambridge University Press.
Easton, D. (1965). A Systems Analysis of Political Life. Wiley.
Easton, D. (1975). A re-assessment of the concept of political support. British Journal of Political Science, 5(4), 435–457.
Fernandes, J. M., & Won, M. (2023). The unintended consequences of amplifying the radical right on Twitter. Political Communication, 40(6), 742–767.
Fernandes, J. M., Lopes da Fonseca, M., & Won, M. (2024). Political competition and the effectiveness of gender quotas: Evidence from Portugal. The Journal of Politics, 86(1), 183-198.
Fiorina, M. P., & Abrams, S. J. (2008). Political polarization in the American public. Annual Review of Political Science, 11, 563–588.
Flanagan, S. C., & Lee, A. R. (2003). The new politics, culture wars, and the authoritarian-libertarian value change in advanced industrial democracies. Comparative Political Studies, 36(3), 235–270.
Freire, A. (2001). Modelos do Comportamento Eleitoral: Uma breve introdução crítica. Celta Editora.
Freire, A. (2022). Left and Right: Meaning and correlates in new and long consolidated democracies. Eliva Press.
Freire, A., Carvalho, H., & Queiroga, V. (2024). Polarização partidária e voto ideológico em Portugal. In M. C. Lobo & A. Espírito-Santo (Eds.), O Eleitorado Português no Século XXI. Tinta da China.
Garzia, D., Reiljan, A., Ferreira da Silva, F., & Trechsel, A. (2025). Affective Polarization. Oxford Research Encyclopedia of Politics. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190228637.013.1981
Gerber, A. S., Green, D. P., & Larimer, C. W. (2008). Social pressure and voter turnout: Evidence from a large-scale field experiment. American Political Science Review, 102(1), 33–48.
Hainmueller, J., & Hopkins, D. J. (2014). Public attitudes toward immigration. Annual Review of Political Science, 17(1), 225–249.
Hainmueller, J., & Hopkins, D. J. (2015). The hidden American immigration consensus: A conjoint analysis of attitudes toward immigrants. American Journal of Political Science, 59(3), 529–548.
Hooghe, L., & Marks, G. (2018). Cleavage theory meets Europe’s crises. Journal of European Public Policy, 25(1), 109–135.
Hooghe, L., & Marks, G. (2025). How does the education cleavage stack up against the classic cleavages of the past? West European Politics (Online First).
Hooghe, L., Marks, G., & Kamphorst, J. (2025). Field of education and political behavior: Predicting GAL/TAN voting. American Political Science Review, 119(2), 794–811.
Hopkins, D. J., Sides, J., & Citrin, J. (2019). The muted consequences of correct information about immigration. The Journal of Politics, 81(1), 315–320.
Huddy, L. (2001). From social to political identity. Political Psychology, 22(1), 127–156.
Iyengar, S., & Westwood, S. J. (2015). Fear and loathing across party lines: New evidence on group polarization. American Journal of Political Science, 59(3), 690–707.
Iyengar, S., Sood, G., & Lelkes, Y. (2012). Affect, not ideology: A social identity perspective on polarization. Public Opinion Quarterly, 76(3), 405–431.
Krause, W., Cohen, D., & Abou-Chadi, T. (2023). Does accommodation work? Mainstream party strategies and the success of radical right parties. Political Science Research and Methods, 11(1), 172–179.
Kriesi, H., Grande, E., Lachat, R., Dolezal, M., Bornschier, S., & Frey, T. (2006). Globalization and the transformation of the national political space: Six European countries compared. European Journal of Political Research, 45(6), 921–956.
Lawless, J. L., & Fox, R. L. (2010). It still takes a candidate: Why women don't run for office. Cambridge University Press.
Levi, M., & Stoker, L. (2000). Political trust and trustworthiness. Annual Review of Political Science, 3, 475–507.
Lipset, S. M., & Rokkan, S. (1967). Cleavage structures, party systems, and voter alignments: An introduction. In S. M. Lipset & S. Rokkan (Eds.), Party systems and voter alignments: Cross-national perspectives (pp. 1–64). Free Press.
Lupia, A., & McCubbins, M. D. (1998). The Democratic Dilemma: Can citizens learn what they need to know? Cambridge University Press.
Luskin, R. C. (1987). Measuring political sophistication. American Journal of Political Science, 31(4), 856–899.
Magalhães, P. C. (2017). Regime support. In J. Fisher et al. (Eds.), The Routledge Handbook of Elections, Voting Behavior and Public Opinion (pp. 416–428). Routledge.
Marcus, G. E., & MacKuen, M. (1993). Anxiety, enthusiasm, and the vote: The emotional underpinnings of learning and involvement during presidential campaigns. American Political Science Review, 87(3), 672–685.
Posner, D. N. (2004). The political salience of cultural difference: Why Chewas and Tumbukas are allies in Zambia and adversaries in Malawi. American Political Science Review, 98(4), 529–545.
Reiljan, A., Garzia, D., Ferreira da Silva, F., & Trechsel, A. H. (2024). Patterns of affective polarization toward parties and leaders across the democratic world. American Political Science Review, 118(2), 654–670.
Riker, W. H., & Ordeshook, P. C. (1968). A theory of the calculus of voting. American Political Science Review, 62(1), 25–42.
Santana-Pereira, J., & Cancela, J. (2020). Demand without supply? Populist attitudes and voting behaviour in post-bailout Portugal. South European Society and Politics, 25(2), 205–228.
Stockemer, D. (2017). What affects voter turnout? A review article/meta-analysis of aggregate research. Government and Opposition, 52(4), 698–722.
Teperoglou, E., & Tsatsanis, E. (2011). A new divide? The impact of globalisation on national party systems. West European Politics, 34(6), 1207–1228.
Theocharis, Y., & van Deth, J. W. (2018). The continuous expansion of citizen participation: A new taxonomy. European Political Science Review, 10(1), 139–163.
Valentim, V. (2021). Parliamentary representation and the normalization of radical right support. Comparative Political Studies, 54(14), 2475–2511.
van Deth, J., Montero, J. R., & Westholm, A. (Eds.). (2007). Citizenship and Involvement in European Democracies: A Comparative Analysis. Routledge.
Vries, C. E., & Hobolt, S. B. (2020). Political entrepreneurs: The rise of challenger parties in Europe. Princeton University Press.
Weiss, C. M. (2021). Diversity in health care institutions reduces Israeli patients’ prejudice toward Arabs. Proceedings of the National Academy of Sciences, 118(14), e2022634118.
Zaller, J., & Feldman, S. (1992). A simple theory of the survey response: Answering questions versus revealing preferences. American Journal of Political Science, 36(3), 579–616.

CP1. Planeamento para um recrutamento e seleção eficaz, atração de talentos
CP2. Recrutamento
CP3. Investigação e prática na seleção de pessoas e transformação digital de RH
CP4. Retenção e gestão de talentos: Gestão do desempenho individual
CP5. Formação e desenvolvimento de programas de formação
CP5a. E/B/M-Learning e sua implementação
CP5b. Diversidade, Inclusão e processos de aprendizagem
CP5c. Avaliação do treino e da formação

1 - Avaliação ao longo do semestre:
- Exame individual (60%) - 1ª época
Nota mínima no exame deve ser igual ou superior a 9,5.

- Trabalho de Grupo (40%) – Em equipas de 4 a 5 estudantes, será elaborado um relatório sobre um processo de atração, seleção e desenvolvimento de candidatos, recorrendo a uma plataforma e ecossistema digital de gestão de talento (People 5.0). O trabalho deverá demonstrar a aplicação dos conhecimentos e ferramentas abordados na unidade curricular. A classificação obtida neste trabalho corresponde a 40% da classificação final na época normal (1.ª fase), não sendo considerada para efeitos de cálculo da classificação na época de recurso (2.ª fase).

2- Avaliação por exame
Os/As estudantes que optem por esta modalidade de avaliação, bem como aqueles/as que não tenham obtido aprovação na modalidade de Avaliação ao longo do semestre, realizarão um exame que integra uma prova escrita que incidirá sobre todos os conteúdos lecionados na UC (100% da classificação final). Exame final apenas em 2ª época.

Obrigatória

1. Bell, B. S., Tannenbaum, S. I., Ford, J. K., Noe, R. A., & Kraiger, K. (2017). 100 years of training and development research: What we know and where we should go. Journal Of Applied Psychology, 102(3), 305-323.
2. Biswas, M., & Suar, D. (2016). Antecedents and Consequences of Employer Branding. Journal Of Business Ethics, 136(1), 57-72.
3. Cook, M. (2016). Personnel selection: adding value through people . London: Wiley
4. Eubanks, B. (2019). Artificial Intelligence for HR. Kogan.
5. Goldstein, H.W., Pulakos, E.D., Passmore, J., & Semedo, C. (2017). The Wiley Blackwell Handbook of the Psychology of Recruitment, Selection and Employee Retention. Wiley.
6. Kozlowski, S.W.J. & Salas, E. (2012). Learning, training and development in organizations. New York: Routledge
7. Ployhart, R. E., Schmitt, N., & Tippins, N. T. (2017). Solving the Supreme Problem: 100 years of selection and recruitment at the Journal of Applied Psychology. Journal Of Applied Psychology, 102(3), 291-304.

Opcional

Aguinis, H., & Kraiger, K. (2009). Benefits of Training and Development for Individuals and Teams, Organizations, and Society. Annual Review of Psycholog, 60, 451-474.
Alvelos, R., Ferreira, A. I., & Bates, R. (2015). The mediating role of social support in the evaluation of training effectiveness. European Journal Of Training & Development, 39(6), 484-503.
Baum, M., & Kabst, R. (2014). The Effectiveness of Recruitment Advertisements and Recruitment Websites: Indirect and Interactive Effects on Applicant Attraction. Human Resource Management, 53(3), 353-378.
Bezrukova, K., Spell, C. S., Perry, J. L., & Jehn, K. A. (2016). A Meta-Analytical Integration of Over 40 Years of Research on Diversity Training Evaluation. Psychological Bulletin, 142(11), 1227-1274.
Elosua, P., Aguado, D., Fonseca-Pedrero, E., Abad, F. J., & Santamaría, P. (2023). New trends in digital technology-based psychological and educational assessment. Psicothema, 35(1), 50–57.
Jackson, S. R. (2023). (Not) Paying for Diversity: Repugnant Market Concerns Associated with Transactional Approaches to Diversity Recruitment. Administrative Science Quarterly, 68(3), 824–866. https://doi.org/.1177/00018392231183649
Onyeador, I. N., Mobasseri, S., McKinney, H. L., & Martin, A. E. (2024). A Future for Organizational Diversity Training: Mobilizing Diversity Science to Improve Effectiveness. Academy of Management Perspectives, (ja), amp-2023.
Kazmi, M. A., Spitzmueller, C., Yu, J., Madera, J. M., Tsao, A. S., Dawson, J. F., & Pavlidis, I. (2022). Search committee diversity and applicant pool representation of women and underrepresented minorities: A quasi-experimental field study. Journal of Applied Psychology, 107(8), 1414–1427. https://doi.org/10.1037/apl0000725
Lacerenza, C. N., Reyes, D. L., Marlow, S. L., Joseph, D. L., & Salas, E. (2017). Leadership training design, delivery, and implementation: A meta-analysis. Journal Of Applied Psychology, 102(12), 1686-1718.
Lourenco, D., & Ferreira, A. I. (2019). Self-Regulated Learning and Training Effectiveness. International Journal of Training and Development, 23(2), 117?134.
McCarthy, J. M., Van Iddekinge, C. H., Lievens, F., Kung, M., Sinar, E. F., & Campion, M. A. (2013). Do candidate reactions relate to job performance or affect criterion-related validity? A multistudy investigation of relations among reactions, selection test scores, and job performance. Journal of Applied Psychology, 98(5), 701-719.
Sackett, P. R., Dahlke, J. A., Shewach, O. R., & Kuncel, N. R. (2017). Effects of predictor weighting methods on incremental validity. Journal Of Applied Psychology, 102(10), 1421-1434.
Sackett, P. R., Lievens, F., Van Iddekinge, C. H., & Kuncel, N. R. (2017). Individual differences and their measurement: A review of 100 years of research. Journal Of Applied Psychology, 102(3), 254-273.
Sackett, P. R., Shewach, O. R., & Keiser, H. N. (2017). Assessment centers versus cognitive ability tests: Challenging the conventional wisdom on criterion-related validity. Journal Of Applied Psychology, 102(10), 1435-1447.
Santos, J. P., Caetano, A., & Tavares, S. M. (2015). Is training leaders in functional leadership a useful tool for improving the performance of leadership functions and team effectiveness?. Leadership Quarterly, 26(3), 470-484.
Wolfson, M. A., Tannenbaum, S. I., Mathieu, J. E., & Maynard, M. T. (2018). A Cross-Level Investigation of Informal Field-Based Learning and Performance Improvements. Journal Of Applied Psychology, doi:10.1037/apl0000267

P1. A sociedade e o social como objeto de estudo. Diferenciações entre campos disciplinares : sociologia e antropologia.
P2. Formas do consenso social: mecanismos de integração social (Durkheim)- o conflito entre indivíduo e sociedade. Determinismo social e liberdade individual. Religião e vida social.
P3. Weber : Conflito de valores e os valores como motor da acção humana.
P4. A noção de classe e de ideologia (Marx)
P5. A noção de habitus, os diferentes tipos de capital e a teoria da prática (Bourdieu). O poder simbólico.

Dois instrumentos de avaliação:
1) Avaliação ao longo do semestre comporta os seguintes elementos: a) assiduidade, intervenção /discussão dos textos em aula (20%); b) 2 testes individuais escritos em espaço de aula; cada teste tem a cotação de 40%.
Este instrumento de avaliação requer assiduidade mínima de 80% das aulas.

2)Exame
Exame final escrito presencial. Não há exame oral.

Obrigatória

Bourdieu, Pierre, Esboço de uma Teoria da prática, Oeiras, Celta, 2002 (1972).
Bourdieu, Pierre, O poder simbólico, Lisboa, Edições 70, 2018.
Durkheim, Emile, As Regras do método sociológico, Lisboa, Presença, 2004 (1895) .
Durkheim, Emile, As Formas elementares da vida religiosa, Oeiras, Celta editora, 2002 ( 1912).
Marx, Karl, Contribuição para a crítica da economia política, Lisboa. Presença, 1975.
Weber, Max, 'A Ciência como vocação', O político e o cientista, Lisboa, Presença, 1979.
Weber, Max, A Ética protestante e o espirito do capitalismo, Lisboa, Presença, 1989.

Opcional

Berlin, Isaiah, Karl Marx, Lisboa, Edições 70, 2014 ( 1939)
Dias, Nélia e Leal, João, 'Emile Durkheim: individuo e integração social', in J.L. Garcia e H. Martins (eds.), Lições de Sociologia clássica, Lisboa, Edições 70, 2019, 347-372.
Garcia, José Luís e Hermínio Martins (eds.), Lições de Sociologia clássica, Lisboa, Edições 70, 2019.
Giddens, Anthony, Capitalismo e moderna teoria social: uma análise das obras de Marx, Durkheim e Weber, Lisboa, Presença, 1984.
Ortner, Sherry, Anthropology and Social Theory: culture, power and the acting subject, Durham, Duke University Press, 2006.
Piketty, Thomas, O capitalismo do século XXI, Lisboa, Temas e Debates, 2014.
Santos Silva, Augusto, Entre a razão e o sentido: Durkheim, Weber e a teoria das ciências sociais, Porto, Afrontamento, 1988.
Shapin, Steven, 'Weber's science as a vocation: a moment in the history of 'is' and 'ought', Journal of Classical Sociology, 2019, 1-18.
Turner, Bryian ed. Teoria social, Lisboa, Diffel, 2006.

- Semicondutores: Junção PN: Diodos, Características, Diodos especiais; Circuitos com díodos e aplicações;
- Transístores: o transístor de junção bipolar (TJB), características; circuitos com TJBs; o transístor de efeito de campo (FET): características; circuitos com FETs, transístor MOS, aplicações.
- Amplificadores operacionais (AMPOPs): características, sistemas e aplicações.
- Osciladores: anel, relaxação, cristal. Oscilador controlado por tensão (VCO). Divisores de frequência. Malhas de captura de fase (PLLs). Sintetizadores de frequência.
- Filtros Analógicos: definições, classificação e especificação dos filtros. Filtros analógicos passivos e activos: projecto, implementação, análise e aplicações.
- Circuito Electrónicos para Sensores.
- Aplicação dos Circuitos e das Sistemas Electrónicos para telecomunicações.

Avaliação ao longo do semestre:
50% - Laboratório + Relatório de laboratório (realizado por grupos de 3-4 pessoas), 50% Prova escrita,
A realização da prova escrita (teste) será realizada na data marcada na 1a época de exames.
Nota mínima no laboratório: 8
Nota mínima da prova escrita: 8
No caso da avaliação ao longo do semestre são recomendados: Frequência laboratório 100%, Frequência aulas teóricas e teórico pratica mínimo 50%. Serão criadas as condições para recuperar as aulas de laboratório em falta caso que o aluno tem justificação para as faltas registradas nas aulas de laboratório.

Exame:
100% componente teórico pratica, exercícios e questões relacionados com o laboratório
a realização do exame será marcada na 1a época, 2a época e época especial.

Obrigatória

Thomas L Floyd, David M. Buchla, , Electronics Fundamentals: Circuits, Devices & Applications, Pearson Ed. , 2021
Charles Platt, Make: Electronics: Learning by Discovery: A hands-on primer for the new electronics enthusiast Paperback, 2021;
Suman Lata Tripathi; Parvej Ahmad Alvi; Umashankar Subramaniam, Electrical and Electronic Devices, Circuits, and Materials: Technological Challenges and Solutions, Wiley Semiconductors, 2021.
Octavian Postolache - Circuitos e Sistemas Electrónicos - teorico practicios, exercícios e guia de laboratorio ISCTE-IUL 2023
Adel S. Sedra, Kenneth C. Smith , Microelectronic Circuits - 5th. Edition, Oxford Univ. Press; 1997.

Opcional

David Johns, Ken Martin, Analog Integrated Circuit Design, John Wiley & Sons, 1996.
Jacob Millman, Arvin Grabel , Microelectronics Microelectronics (Electronics and Electronic Circuits), McGraw-Hill, 1987
Kimmo Karvinen and Tero Karvinen , Getting Started with Sensors: Measure the World with Electronics, Arduino, and Raspberry Pi, ISBN-13: 978-1449367084, ED Softcover, 2014.
Donald A. Neaman , Microelectronics, Circuit Analysis and Design, McGraw-Hill, 2008
Acácio Manuel Raposo Amaral, Electrónica Analógica ? Princípios, Análise e Projectos, Edições Silabo, 2017
Prof. Manuel Medeiros Silva Introdução aos Circuitos Eléctricos e Electrónicos, Ed. Fund. Calouste Gulbenkian, 2015
Adel S. Sedra, Kenneth C. Smith, Microelectronic Circuits Oxford Series in Electrical Engineering, 4th, 5th or 6th edition
A. C. Baptista, C- F. Fernandes, J. T. Pereira, J. J. Paisana, Fundamentos de Electrónica, Editora LIDEL. 2013

P1. COLONIALISMO E ANTROPOLOGIA
1.1. Da expedição científica às sociedades de etnologia
1.2. Da ferida colonial à pós-memória: trânsitos atlânticos e colonialismo português
1.2. Imperialismo, colonialismo e capitalismo.
1.3. Antropologia, colonialismo, anti-colonialismo (e Afro-futurismo)
P2. A ANTROPOLOGIA DEPOIS DO COLONIALISMO
2.1. Condições culturais e políticas: movimentos sociais e seu impacto na Antropologia.
2.2. Feminismo e estudos de género.
2.3. O conhecimento como poder.
2.4. Edward Said e o Orientalismo.
2.5. Subalternidade, conhecimento e poder: Estudos subalternos.
2.6. Da crítica pós-colonial à crítica decolonial
P3. SEQUELAS COLONIAIS
3.1. Discriminação, segregação e exclusão social.
3.2. Racismo e racialização.
3.4. Descolonializar conhecimento, metodologias e poder.

Nota:
Em todos os blocos recorrer-se-á a diferentes suportes (jornalísticos, literários, convidados, audiovisuais, expositivos, etc.) para aulas práticas e seminários de discussão sobre os temas.

A avaliação ao longo do semestre tem duas componentes principais:
1. Assiduidade e participação nas aulas e apresentação de um Seminário em grupo (30%)
3. Ensaio final individual (70%) até 10 pag. sobre um tema da UC.

A avaliação por exame:
Haverá lugar a exame final (100%) para os alunos que não obtiverem classificação positiva na avaliação no semestre ou não o tenham frequentado. Não existe exame oral.

Obrigatória

FANON, F, Pele Negra, Máscaras Brancas.
GONZALEZ, Lélia (1988) "A Categoria Político-Cultural de Amefricanidade", in
Revista Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro, no 92/93, pp. 69-82
KILOMBA, Grada (2008)2019, Memórias da Plantação, Lisboa, Ed. Orfeu Negro
MIGNOLO, Walter D., 2000, Coloniality, Subaltern Knowledges, and Boder Thinking, Princeton, Princeton University Press ;
SPIVAK, G, 1987 Pode o subalterno falar? SAID, E, 1978. Orientalismo.

Opcional

Materiais extra, de natureza não necessariamente bibliográfica ou académica:
-Joana Gorjão Henriques, Racismo em Português, Público online
- Produção do Teatro Griot. https://www.teatrogriot.com/
-Dulce Cardoso, O Retorno, 2012, Lisboa: Tinta da China;
e
Chrisman, Laura, 2003, Postcolonial Conventions. Cultural Readings of Race, Imperialism and Transnationalism, Manchester, Manchester University Press;
Duara, Prasenjit, org., 2004, Decolonization. Perspectives from Now and Then, Nova Iorque, Rutgers;
Fabian, Johannes, 2006, 'The other revisited. Critical afterthoughts', in Anthropological Theory, vol.6(2): 139-152;
Huggan, Graham, 2001, The Post-Colonial Exotic, Londres e Nova Iorque, Routledge;
Memi, Albert, 1991,The colonizer and the colonized. Boston, Beacon Press;
Perez, Rosa Maria, 2013, O Tulsi e a Cruz. Antropologia e o Encontro Colonial em Goa, Lisboa, Temas e Debates;
Seshadri, Fawzia e Kalpana Seshadri-Crooks,eds., 2000, The Pre-ocupation of Postcolonial Studies, Duke, Duke University Press;
Spivak, Gayatri Chakravorty, 1987, "A Literary Representation of the Subaltern', In Other Worlds: Essays in Cultural Politics, Nova Iorque e Londres, Routledge;
Williams, Patrick & Chrisman, Laura (eds.), 1994, Colonial Discourse and Post-Colonial Theory. A Reader, New York, Columbia University Press.
Bibliotecas online: B-On; JStor

1. A digitalização nas organizações: ameaças e oportunidades.
2. O uso da comunicação digital e gestão de redes sociais.
3. Literacia digital e gestão de pessoas.
4. Comunicação em contextos de trabalho híbrido
5. Diagnóstico e intervenção através de redes sociais.

Avaliação continua: Trabalho individual com peso de 100% da nota a entregar durante a 1ª época de exames.
O requisito de assiduidade está dispensado
Nota mínima de 10 valores.
Avaliação por exame: Quem não conseguir aprovação na 1ª época pode entregar novo trabalho na 2ª época valendo 100%.

Obrigatória

Abbas, J., Wang, D., Su, Z., & Ziapour, A. (2021). The role of social media in the advent of COVID-19 pandemic: crisis management, mental health challenges and implications. Risk management and healthcare policy, 1917-1932.
Chung, H., & Van der Lippe, T. (2020). Flexible working, work–life balance, and gender equality: Introduction. Social Indicators Research, 151(2), 365-381.
Dhanesh, G. S., & Duthler, G. (2019). Relationship management through social media influencers: Effects of followers’ awareness of paid endorsement. Public Relations Review, 45(3), 101765.
Lee, E. A., & Messerschmitt, D. G. (2012). Digital communication. Springer Science & Business Media.
Oberländer, M., Beinicke, A., & Bipp, T. (2020). Digital competencies: A review of the literature and applications in the workplace. Computers & Education, 146, 103752.

Opcional

Angelici, M., & Profeta, P. (2023). Smart working: work flexibility without constraints. Management Science. Jacobson, J., Gruzd, A., & Hernández-García, Á. (2020). Social media marketing: Who is watching the watchers?. Journal of retailing and consumer services, 53, 101774. Muninger, M. I., Hammedi, W., & Mahr, D. (2019). The value of social media for innovation: A capability perspective. Journal of Business Research, 95, 116-127. Spurk, D., & Straub, C. (2020). Flexible employment relationships and careers in times of the COVID-19 pandemic. Journal of vocational behavior, 119, 103435. Van Der Lippe, T., & Lippényi, Z. (2020). Co‐workers working from home and individual and team performance. New technology, work and employment, 35(1), 60-79.

CP1 – Vulnerabilidade social
• Conceitos de vulnerabilidade e exclusão social, risco e proteção
• Desigualdades sociais e Interseccionalidade
• Resiliência e fatores protetores.

CP2 – Desenvolvimento humano e vulnerabilidade
• Modelo ecológico do desenvolvimento humano
• Trajetórias desenvolvimentais de risco

CP3 – Trauma e experiências adversas na infância
• Experiências Adversas na Infância (ACEs)
• Trauma complexo
• Consequências desenvolvimentais da adversidade

CP4 – Sistema de Promoção e Proteção de Crianças e Jovens
• Enquadramento legal e princípios de intervenção
• Participação da criança e do jovem nos processos de decisão

CP5 – Comportamentos Desviantes e Justiça Juvenil
• Enquadramento legal e princípios de intervenção
• Justiça restaurativa e reintegração social

CP6 – Intervenção psicossocial em contextos de vulnerabilidade
• Avaliação de necessidades e planeamento da intervenção
• Intervenção multidisciplinar e em rede
• Práticas informadas pelo trauma

Opções de Avaliação: Avaliação ao longo do semestre e Avaliação por exame.

Avaliação ao longo do semestre
Nesta modalidade de avaliação o/as estudantes deverão realizar:
• Trabalho de grupo (45%) — análise e conceptualização de um caso ou problemática de vulnerabilidade social, com elaboração de relatório escrito e apresentação oral;
• Frequência individual (55%).

A aprovação requer uma classificação mínima de 9,5 valores em cada componente de avaliação (trabalho de grupo e frequência).

Avaliação por exame
Os/as estudantes que não realizem ou não obtenham aproveitamento na modalidade de avaliação ao longo do semestre poderão realizar um exame escrito correspondente a 100% da classificação final.

Obrigatória

Brown, K. 2024. “Vulnerability and Social Control at the Margins: A Contribution to an Interdisciplinary Trialogue on Vulnerability”. Hum.Stud 47: 287–306 2024. Castaños-Cervantes, Susana, Angélica e Cristina Reitz-Krueger, orgs. 2024. Working with Vulnerable Populations. A Multicultural Perspective. Londres: Springer. Castro, Fátima e Luciano Lourenço, coord. 2024. Contributos da Sociedade para a Redução do Risco em Populações Vulneráveis. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra Dell’Aglio, Débora e Silvia Koller, orgs. 2011. Adolescência e Juventude: Vulnerabilidade e Contextos de Proteção. São Paulo: Casa do Psicólogo. Liamputtong, Pranee. 2007. Researching the Vulnerable. Nova Iorque: SAGE Rufat, S. & Metzger, P. (2024). Vulnerability, Territory, Population: From Critique to Public Policy. Wiley. Virokannas, E., Liuski, S., & Kuronen, M. (2018). The contested concept of vulnerability – a literature review. European Journal of Social Work, 23(2): 327–339.

Opcional

Bakker, B (2021). Rethinking Vulnerability: Language, Power and Social Work. Social Work & Policy Studies: Social Justice, Practice and Theory (online: https://www.academia.edu/107233169/Rethinking_Vulnerability_Language_Power_and_Social_Work)

P1. Cultura / culturas: conhecimento científico e tradição narrativa.
P2. Uma epistemologia relacional: o lugar do 'outro'.
P3. A 'raça' e o 'gene', significantes despóticos.
P4. Identidades, nação e globalização.

Avaliação por exame

Obrigatória

ERIKSEN Thomas Hylland, What is Anthropology, 2004, Ann Arbor MI, London: Pluto Press.
ERIKSEN Thomas Hylland, Globalization, the Key Concepts, 2007, Oxford and New York: Berg.
FUENTES Augustín, Race, Monogamy, and Other Lies They Told You. Busting Myths about Human Nature., 2012, Berkeley, Los Angeles, London: University of California Press.
INGOLD Tim, Antropologia, para que serve?, 2018, Petrópolis: Editora Vozes.
MARKS Jonathan, Why I am not a Scientist. Anthropology and Modern Knowledge, 2009, Berkeley, Los Angeles, London: University of California Press.
ROBERTS Anthea and LAMP Nicolas, Six Faces of Globalization. Who Wins, Who Loses, and Why it Matters, 2021. Cambridge MA, London: Harvard University Press.
WALLERSTEIN Immanuel, World System Analysis, an Introduction, 2004, Durhan and London: Duke University Press.

Opcional

BASTOS Cristiana, Omulu em Lisboa: Etnografias para uma Teoria da Globalização', 2001, Etnográfica, Vol.5 (2), pp. 303-323.
COLEMAN William D. and SAJED Alina, 50 Key Thinkers in Globalization, 2013, London and New York: Routledge.
ERIKSEN Thomas Hylland, What is Anthropology?, 2004, London, Ann Arbor MI: Pluto Press.
FUENTES Augustín, The Creative Spark, How Imagination made Humans Exceptional, 2017, New York: Penguin Random House.
KOPENAWA YANOMAMI Davi, 'Descobrindo os brancos', 1998, https://pib.socioambiental.org/pt/Sonho_das_origens/Descobrindo_os_Brancos
NUSSBAUM Martha, Not for Profit Why Democracy Needs the Humanities, 2010, Princeton and Oxford: Princeton University Press.
RIBEIRO Darcy, 'Uirá vai ao encontro de Maíra', 1982, in Ensaios de Etnologia e Indigenismo. São Paulo: Editora Paz e Terra.
VIVEIROS De CASTRO Eduardo, Araweté, o Povo do Ipixuna, 2003, null, https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Arawet%C3%A9
WOLF Eric, Perilous Ideas: Race, Culture, People', 1994, Current Anthropology, vol. 35, number 1, February 1994.

1) Esta UC introduz e contextualiza alguns dos debates, e as suas referências teóricas, influentes na antropologia das últimas décadas. 2) Em primeiro lugar, relaciona transformações amplas do mundo e propostas teóricas influentes consolidadas nos anos 70/80 do século passado com as transformações e as controvérsias da disciplina nos anos 80/90. 3) Discute as possibilidades do discurso antropológico e da sua legitimidade nas condições contemporâneas, as relações entre os antropólogos e os seus objetos de estudo, as apropriações políticas do seu trabalho, e seus próprios empenhos políticos 4) Referencia e põe a debate vários argumentos teóricos e temas de estudo actuais, no seu entretecimento com as transformações sociopolíticas e culturais das últimas 3 décadas.

AVALIAÇÃO:
• Um teste escrito sobre temáticas da primeira parte - 40%
• Um teste escrito sobre temáticas da segunda parte - 40%
• Assiduidade e participação (20%)

Exame final: 100% (Por referência à bibliografia obrigatória e aos pontos principais do programa).

Obrigatória

ABU-LUGHOD, Lila.1999."The Interpretation of Culture(s) after Television". In Sherry Ortner (1999).
INGOLD, Tim, 2018 ?One World Anthropology?, Hau 8 (1/2): 158?171.
ORTNER; Sherry, 2016, ?Dark Anthropology and its Others. Theory Since the eighties?, HAU: Journal of Ethnographic Theory 6 (1):47-73.
QUIJANO, A. 2010.Coloniality and Modernity/Racionality. In W. Mignolo & A Escobar, 2010.
RABINOW, Paul.1977. Reflections on Fieldwork in Morocco. Berkeley: University of California Press.
TSING, Anna L. 2015. The Mushroom at the End of the World. Princeton, Princeton University Press.

Opcional

APPADURAI, Arjun. 1996. Modernity at Large. Cultural Dimensions of Globalization. Minneapolis: University of Minnesota Press.
BARNARD, Alan. 2021(2ª Ed.). History and Theory in Anthropology. Cambridge: Cambridge University Press.
BUTLER, Judith. 1990. Gender Trouble. Londres e Nova Iorque: Routledge
CLIFFORD, James & George MARCUS (orgs.)1986 Writing Culture: The Poetics and Politics of Ethnography. Berkeley: University of California Press.
ERIKSEN, Thomas H. & FINN S. NIELSEN. 2013. A History of Anthropology. Londres: Pluto.
GEERTZ, Clifford.1988. Works and Lives: The Anthropologist as Author. Stanford: Stanford University Press.
INGOLD, Tim. 2018. Anthropology why it Matters. Cambridge: Polity Press.
HYMES, Dell. 1969 Reinventing Anthropology. Nova Iorque: Random House.
Latour, Bruno, 2005, Reassembling the Social. An Introduction to Actor-Network Theory. Oxford: Oxford University Press.
MIGNOLO, Walter e ESCOBAR, Arturo. Globalization and the Decolonial Option. Londres e Nova Iorque: Routledge.
ORTNER, Sherry. 1999. The Fate of "Culture". Geertz and Beyond. Berkeley: University Of California Press.
?? ??. 2011. Teoria na Antropologia desde os Anos 60. In Mana 17 (2) https://doi.org/10.1590/S0104-93132011000200007
PINA CABRAL, João. 2017. World. An anthropological examination. Chicago: Hau Books
STOCKING, George W. 2001. The Shaping of National Anthropologies. A view from the center. In Delimiting anthropology: occasional essays and reflections. Madison: University of Wisconsin Press: 281-302.
TSING, Anna L. 2005. Friction. An Ethnography of Global Connections. Princeton NJ: Princeton University Press.