PT
A emergência da noção de competência nos sistemas europeus de formação profissional e de
educação, com resultados na produção de instrumentos europeus e nacionais de referência,
tem vindo a ser reconhecido como um recurso importante na construção de um novo modelo
de ensino-aprendizagem no ensino superior.
Nesta dissertação procura-se reflectir sobre a forma como as instituições de ensino superior
têm introduzido a orientação de Bolonha que preconiza a transição para um modelo de
ensino-aprendizagem baseado no desenvolvimento de competências. “De que forma as
instituições de ensino superior se têm organizado para responder à mudança de paradigma de
ensino-aprendizagem baseado no desenvolvimento de competências?”, é a questão central
deste estudo.
Em concreto, apresenta-se uma abordagem ao problema através da análise de três casos, dois
nacionais e um internacional, através do estudo dos seus modelos de ensino-aprendizagem.
Metodologicamente recorreu-se a estudos de caso que integraram, para além da análise
documental, entrevistas a docentes e alunos envolvidos na concepção, organização e
desenvolvimento do novo modelo de ensino-aprendizagem.
A análise demonstra-nos modalidades diferenciados de integração da abordagem por
competências nos modelos pedagógicos, bem como a integração também diferenciada das
competências na dinâmica regular da acção educativa e que ainda existe um longo caminho
para uma mudança efectiva de modelo de ensino-aprendizagem.
Sugerem-se, no final, os pressupostos a levar em linha de conta no âmbito de um modelo
exploratório para a implementação de uma abordagem curricular por competências. Esses
pressupostos favorecem com maior eficácia a obtenção de resultados e, entre eles, as acções
de acompanhamento e avaliação têm um lugar de destaque.
EN
The emergent concept of competence in the European education and training systems with its
impact on the production of national and European reference tools has been recognized as an
important resource towards the construction of a new teaching-learning model in higher
education.
In the present dissertation we try to reflect about the way different higher education
institutions have introduced the Bologna orientation that foresees the transition to a teachinglearning
model, based on the development of competences.
“How have the different higher education institutions organized themselves to cope with the
changing paradigm of a teaching-learning model, based on the development of
competences?”- this is the central issue in the present research work.
In actual fact we present an approach to the problem which is based on the analysis of three
cases, two at national and one at international level, focusing on the study of their teachinglearning
models.
Methodologically the option was carried out through study cases which, besides documental
analysis, integrated also interviews to teachers and students who were involved in the design,
organization and development of the new teaching-learning model.
The analysis demonstrates different modalities of integration of the approach by competences
in the pedagogical models, as well as different modalities of integration in the daily dynamics
of education itself.
In conclusion, we acknowledge that there is still a long way to go towards a real changing in
the teaching-learning model. In completion we suggest some issues to take on account within
an exploratory model towards the implementation of a curricular approach by competences.
These issues, with special relevance for monitoring and evaluation, facilitate more effectively
the achievement of results.
