PT
A presente dissertação tem como objetivo analisar as desigualdades no acesso a ensino básico na região de Gabú, na Guiné-Bissau. O estudo procura compreender de que forma fatores sociais, económicos, culturais e institucionais influenciam o acesso, a permanência e o sucesso escolar das crianças guineenses, destacando as disparidades entre zonas urbanas e rurais. Para alcançar esse objetivo, foi adotada uma metodologia qualitativa, com base na realização de entrevistas semiestruturadas a diferentes atores do setor educativo, nomeadamente professores, diretores de escolas, inspetores e representantes comunitários.
Os resultados evidenciam que o sistema educativo guineense enfrenta profundas limitações estruturais, caracterizadas pela insuficiência da rede escolar, pela precariedade das infraestruturas, pela escassez de professores qualificados e pela fraca supervisão pedagógica. As desigualdades de género, as barreiras culturais e religiosas, bem como as dificuldades económicas das famílias, constituem fatores adicionais que comprometem o acesso equitativo à educação. A análise das entrevistas revelou ainda que as práticas administrativas e curriculares permanecem pouco contextualizadas, afastando a escola da realidade sociocultural das comunidades.
EN
The present dissertation seeks to examine the disparities in access to basic education within the Gabú region of Guinea-Bissau. The study seeks to understand how social, economic, cultural and institutional factors influence the access, permanence and school success of Guinean children, highlighting the disparities between urban and rural areas. To achieve this goal, a qualitative methodology was adopted, based on semi-structured interviews with different actors in the educational sector, namely teachers, school principals, inspectors, and community representatives.
The results show that the Guinean educational system faces profound structural limitations, characterized by the insufficiency of the school network, the precariousness of the infrastructures, the scarcity of qualified teachers and the weak pedagogical supervision. Gender inequalities, cultural and religious barriers, as well as the economic difficulties of families, are additional factors that compromise equitable access to education. The analysis of the interviews also revealed that administrative and curricular practices remain poorly contextualized, distancing the school from the sociocultural reality of the communities.
