Ruy Jesus de Llera Blanes

Antonio Maria Pusceddu

OA1) Conhecer os elementos fundamentais da história da antropologia do desenvolvimento, dos seus princípios teóricos, estratégias metodológicas e modos de articulação com as outras e complementares áreas do desenvolvimento;
OA2) Conhecer os métodos e técnicas da intervenção antropológica nos projetos de desenvolvimento - etnografia, conhecimento local, mediação cultural;
OA3) Desenvolver uma perspetiva sobre o desenvolvimento a partir das críticas e contribuições da antropologia.

P1. Visão histórica da emergência e transformações das questões, estratégias e metodologias da antropologia na área do desenvolvimento.
P2. Do desenvolvimento ao pós-desenvolvimento, perspetivas críticas contemporâneas – etnografia, empowerment e participação.
P3. Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, o qualitativo e o quantitativo na aplicabilidade desenvolvimentista: possibilidades da antropologia
P4. Das boas intenções globais às desilusões locais. Défices de implementação na décalage entre os efeitos esperados das políticas públicas e os resultados no terreno.
P5. Fatores locais inibidores da mudança social - burocracia, ideologia e desconsideração dos contextos locais.
P6. Estudos de caso.

a) 30% da nota final - Assiduidade e participação nas aulas; Relatório de aprendizagem (aprox. 2.000 palavras) sobre tema ou bibliografia selecionada a indicar pelo docente;
b) 70% da nota final - Ensaio (máximo 5.000 palavras incluindo bibliografia) sobre tema ou bibliografia selecionada a indicar no decurso do semestre.
c) opcionalmente, ou em caso de avaliações insuficientes - exame final (100%)

Luís Mah

Clara Carvalho

OA1: Conhecer as origens e evolução das agendas da cooperação para o desenvolvimento global desde 1945 desde as suas dimensões institucional e ética ao papel desempenhado por múltiplos atores bem como à diversidade geográfica e temática em termos de práticas;
OA2: Conhecer e avaliar os debates sobre a qualidade e financiamento das políticas de cooperação europeia para o desenvolvimento global;
OA3: Desenvolver uma perspetiva crítica sobre a cooperação para o desenvolvimento global a partir do contexto geográfico, político, económico, social e cultural específico da África subsaariana.

O programa está dividido em três módulos:
O primeiro módulo focaliza-se nas origens e evolução das agendas de desenvolvimento global desde o final da Segunda Guerra Mundial até aos dias atuais, olhando em particular para o século XXI e as transformações das últimas duas décadas em termos de políticas, práticas e atores; O segundo módulo reflecte sobre e discute o papel da União Europeia (UE) enquanto actriz global e principal doadora em termos normativos, económicos e de segurança; O terceiro módulo olha para a cooperação para o desenvolvimento global a partir da perspectiva de quem é visto como ""beneficiário"" como o caso da África Subsaariana.

A avaliação decorre ao longo do semestre e compreende os seguintes instrumentos de avaliação:
a) 35% - trabalho de grupo - Módulo 1 e 2 ; b) 35% - trabalho de grupo - Módulo 3; c) 30% - Ensaio

João Silva

O Programa da unidade curricular Estado e Desenvolvimento visa alcançar três tipos de objetivos distintos:
a) Promover o conhecimento e compreensão da evolução do papel do Estado no processo de desenvolvimento bem como as várias dinâmicas contemporâneas que afectam a sua operação;
b) promover a capacidade de envolvimento na preparação da ação pública para o desenvolvimento e que inclua simultaneamente organizações estatais e não-estatais a diferentes níveis territoriais;
c) estimular a capacidade para participar na construção de conhecimento científico nestes domínios.

1. A natureza do Estado
2. Desenvolvimentismo no Pós-Guerra
3. Neoliberalismo
4. Estados Desenvolvimentistas
5. O retorno do Estado (?) num novo contexto global
6. Desenvolvimento Regional e Local
7. Governança Global

A avaliação da disciplina consistirá na elaboração de um trabalho de grupo com apresentação (25% da nota final) e na elaboração um teste (75% da nota final). Para os alunos que optarem por avaliação final, esta consistirá num exame escrito (100% da nota final). Em época de recurso, os alunos serão avaliados através de um exame escrito (100% da nota final).

Rui Pena Pires

Nuno Nunes

a) Aquisição de conhecimentos básicos sobre as principais teorizações da modernidade, da sociologia clássica à sociologia contemporânea.
b) Desenvolvimento de competências básicas de discussão comparada daquelas teorizações.
c) Desenvolvimento de competências básicas de utilização analítica dos principais conceitos e enunciados daquelas teorizações no estudo do desenvolvimento.

1. Introdução: modernidade, mudança e desenvolvimento
I. A modernidade na sociologia clássica
2. Modernidade como diferenciação
3. Modernidade como mercadorização
4. Modernidade como racionalização
II. Continuidades e reformulações
5. Modernização e modernidade
6. Dimensões da modernidade
7. Modernidades múltiplas
III. Para além da modernidade?
8. A era pós-industrial
9. A era da informação
10. A era pós-moderna

O momento essencial da avaliação é a elaboração, por cada aluno, de um ensaio individual:
a) o tema do ensaio é escolhido por cada aluno e aprovado pelo docente, sendo incluída nos materiais de apoio da unidade curricular uma lista de sugestões;
b) o tratamento do tema deverá permitir a comparação entre conceptualizações alternativas sobre a modernidade, bem como a aplicação dos resultados dessa comparação ao estudo do desenvolvimento;
c) a dimensão máxima do ensaio é de 16.000 caracteres, incluindo espaços, mas não capa, índice e referências bibliográficas.
A informação sobre a participação dos alunos nas aulas pode ser usada pelo docente para majorar a classificação final num máximo de dois valores.

Luís Francisco de Carvalho

A. Conhecimento e Compreensão:
- Conhecer e compreender a formação da problemática do desenvolvimento e da sua trajectória histórica.
- Conhecer e compreender dos principais debates teóricos sobre o desenvolvimento.
B. Aplicação de conhecimentos:
- Capacidade de utilizar os conhecimentos adquiridos para analisar diferentes experiências de desenvolvimento.
- Capacidade de utilizar os conhecimentos adquiridos para discutir e avaliar criticamente desafios de desenvolvimento contemporâneos.
C. Comunicação:
- Capacidade de elaborar argumentos fundamentados teórica, lógica e factualmente e de os comunicar a outrem; D. Aprendizagem:
- Capacidade de estudo e de pesquisa pessoal com autonomia;
- Capacidade e motivação para aprender ao longo da vida.

1. A 'pré-história' do desenvolvimento: a emergência da modernidade ocidental; as ideias e as práticas
2. A formação da problemática do desenvolvimento no contexto pós-II Guerra Mundial
3. Modernização e Estruturalismo.
4. Teorias da dependência e do sistema-mundo
5. Basic Needs e redistribuição
6. A crítica neoliberal e o Washington Consensus
7. Desenvolvimento sustentável
8. Desenvolvimento humano
9. O post-Washington Consensus
10. Pós-desenvolvimento e decrescimento
11. Repensar o desnvolvimento no mundo contemporêneo: crise(s) e incerteza(s)

Avaliação periódica:
Trabalho de grupo (30%)
Teste individual (70%)

Avaliação final:
exame (100%)

Ana Luísa Santos de Almeida Silva

• Proporcionar conhecimentos teóricos sobre os vários conceitos ligados ao ciclo de projeto (planeamento, execução, monitorização, avaliação);
• Analisar a entrada de mecanismos de gestão na cooperação para o desenvolvimento (várias dinâmicas, doadores, ONG, consultoras, etc.)
• Proporcionar conhecimentos teóricos sobre várias ferramentas de planeamento e gestão de projetos: quadro lógico, teoria da mudança/ação, gestão adaptativa;
• Proporcionar conhecimentos teóricos sobre as várias ferramentas de monitorização e avaliação disponíveis;
• Mobilizar os estudantes na reflexão sobre a ética no planeamento, gestão e avaliação de projetos de cooperação para o desenvolvimento;
• Abordar de forma breve as especificidades do planeamento, gestão e avaliação da inovação em projetos de cooperação para o desenvolvimento.

1) Introdução ao planeamento, gestão e avaliação de projetos de cooperação para o desenvolvimento
2) Planeamento e diagnóstico de necessidades
3) Duas abordagens à gestão de projetos: Quadro Lógico e Teoria da Mudança (I)
4) Duas abordagens à gestão de projetos: Quadro Lógico e Teoria da Mudança (II)
5) Duas abordagens à gestão de projetos: Quadro Lógico e Teoria da Mudança (III)
6) Desafios na implementação de projetos
7) Monitorização e Acompanhamento
8) Avaliação
9) Especificidades de vários tipos de intervenção
10) Questões éticas no planeamento, gestão e avaliação dos projetos de cooperação para o desenvolvimento

A avaliação periódica da disciplina consistirá na elaboração de um trabalho de grupo escrito, a partir dos exercícios realizados em sala de aula (60% da nota final) e na elaboração um ensaio individual (40% da nota final).
Para os alunos que optarem por avaliação final, está será feita a partir de um trabalho individual que vale 100% da nota. Em época de recurso, os alunos serão avaliados por exame escrito (100% da nota final)

Clara Carvalho

Luís Mah

OA1: Refletir criticamente a evolução da cooperação para o desenvolvimento global, nas suas diferentes formulações;
OA2: Compreender os objetivos e constrangimentos no desenho, negociação e implementação de políticas de desenvolvimento global
OA3: Identificar as relações de poder entre os principais agentes na cooperação para o desenvolvimento global
OA4: Analisar os desafios da Agenda de Desenvolvimento Sustentável 2023

P1. Os desafios do desenvolvimento global no século XXI
P2. Pobreza e desigualdade
P3. Saúde global
P4. Educação para todos
P5. Crise Ambiental
P6. Finança para o Desenvolvimento
P7. Migrações

Avaliação periódica:
a) Participação em seminários com apresentação de 3 relatórios individuais: 60%
b) Ensaio Individual (máximo 10.000 caracteres): 40%
Exame: Os alunos poderão realizar exame em alternativa à avaliação periódica: 100%

Luís Mah

O Programa tem também como objectivos de aprendizagem:
OA1. Contribuir para a consolidação da formação académica dos participantes e para a realização autónoma de trabalho de investigação;
OA2. Preparar os participantes para lidar com as implicações potenciais da investigação em Estudos de Desenvolvimento nas suas dissertações e projectos;
OA3. Capacitar os participantes para a comunicação de propostas e resultados de investigação.

CP1. Contexto
CP2. O contexto histórico contemporâneo e o pensamento científico
CP3. Estrutura geral da dissertação: ?Como se faz uma dissertação??
CP4. Contexto do problema de investigação
CP5. Enquadramento teorico-conceptual (modelo de análise)
CP6. Metodologia
CP7. Resultados e conclusões
CP8. Questões formais

Uma vez submetida a dissertação, é nomeado um Júri para avaliar a qualidade do trabalho realizado.
A classificação atribuída nesta unidade curricular corresponde à classificação atribuída pelo júri ao trabalho final.

No final desta UC o aluno deverá demonstrar:

1.Possuir capacidade de compreensão e de aplicação de conhecimentos a problemas complexos e novos.

2. Possuir capacidade para formular questões de pesquisa pertinentes e conceber e aplicar metodologias de resposta às respetivas perguntas.

3. Possuir capacidades de pesquisa e análise crítica da bibliografia pertinente e/ou de outras fontes de suporte ao trabalho académico.

4. Possuir capacidade de reflexão crítica e de argumentação lógico-científica em torno de questões complexas.

5. Possuir capacidade de comunicação escrita e oral, transmitindo os seus conhecimentos e conclusões sem ambiguidades, com rigor conceptual e respeitando as exigências da escrita académica, nomeadamente no que respeita às regras de citação.

Dada a natureza desta UC, o Orientador definirá um programa de trabalho personalizado para cada aluno, atendendo ao seu projeto contreto. Apesar disto, é possível dizer que, de uma forma geral, o programa da UC será elaborado em torno dos seguintes pontos:
1. Escolha e formulação de um tema de investigação;
2. Estudo da bibliografia existente sobre o tema, assim como da realidade/caso concreto em análise;
3. Formulação das perguntas de investigação e elaboração da problemática;
4. Escolha da metodologia e técnicas de análise empírica;
5. Recolha de dados empíricos;
6. Análise quantitativa/qualitativa dos dados empíricos no sentido de procurar respostas para as perguntas de investigação;
7. Redação do projeto , com síntese e análise crítica dos resultados e das soluções/recomendações propostas;
8. Provas Públicas de defesa do projeto .

Uma vez submetido o projeto , o candidato ao grau de Mestre é sujeito a uma Prova Pública de defesa do Projeto . No final da Prova Pública, o Júri reúne para - em face do Projeto apresentado e do desempenho do candidato durante essa prova pública - atribuir uma classificação à Unidade Curricular "Trabalho de Projeto ".