Em estreita ligação com o orientador da investigação, os alunos deverão:
- Formular a questão de partida
- Identificar literatura relevante e elaborar uma revisão teórica e empírica
- Formular o problema de investigação e as hipóteses
- Desenhar um estudo que teste as hipóteses
- Criar um procedimento e os materiais
- Conduzir o estudo
- Analisar e interpretar resultados
- Elaborar o plano da dissertação
- Escrever a dissertação.

A dissertação será avaliada por um júri, em provas públicas, após a confirmação por parte do orientador de que esta está concluída e se encontra em condições de ser apresentada e discutida publicamente.
A avaliação basear-se-á no mérito científico do estudo e na sua adequação teórica e metodológica.

Obrigatória

APPADURAI, Arjun (2004), Dimensões culturais da globalização, Lisboa: Teorema; CASTELLS, Manuel (2009), Communication Power, Oxford: Oxford University Press; CHOMSKY, Noam e HERMAN, Edward (2008, ed. orig. 1994), La fabrication du consentement: de la propagande médiatique en démocratie, Marselha: Agone; DAVIS, A. (2007), The mediation of power: a critical introduction, New York: Routledge; FLICK, U. (2005), Métodos Qualitativos na Investigação Científica, Lisboa: Monitor.

Opcional

1. Temática e problema de estágio
2. Plano de estágio
3. Quadro teórico e metodológico
4. Metodologia de investigação-ação colaborativa
5. Avaliação
6. Relatório

Relatório individual de estágio, que contém os seguintes elementos:
a) Caracterização do contexto institucional (história, organização, políticas e serviços, atividades, estrutura orgânica e funcionamento);
b) Enquadramento do local do estágio;
c) Descrição das atividades desenvolvidas (funções, responsabilidades, agentes, processos de trabalho, metodologias utilizadas)
d) Balanço crítico e teoricamente fundamentado
e) Bibliografia
A UC não contempla a modalidade de avaliação por exame.

Obrigatória

- Sweitzer, H. Frederick e King, Mary A. (2014), The Successful Internship: Personal, Professional, and Civic Development in Experiential Learning, Belmont, CA: Brooks/Cole, Cengage Learning.
- Reeher, Gant e Mariani, Mack (2002), The Insider's Guide To Political Internships: What To Do Once You're In The Door, Nova Iorque: Basic Books

- Neves, José, Garrido, Margarida, Simões Eduardo (2008), Manual de Competências Pessoais, Interpessoais e Instrumentais. Teoria e Prática, Lisboa: Editora SÍLABO

- Della Porta, Donatella e Keating Michael (eds.) (2008) Approaches and Methodologies in the Social Sciences. A Pluralist Perspective, Cambridge: Cambridge University Press

- Courtney, Roger (2013), Strategic Management in the Third Sector, Basingstoke: Palgrave Macmillan

- Capucha, Luís (2008), Planeamento e Avaliação de Projetos. Guião Prático, Lisboa: ME/DGIDC

Opcional

No início desta unidade curricular, os alunos escolherão um tópico de interesse pessoal e passível de ser alvo de uma intervenção, bem como um orientador com a ajuda do qual deverão:
- Enquadrar cientificamente o problema escolhido
- Reunir literatura relevante e elaborar uma revisão teórica/empírica
- Formular hipóteses
- Desenhar uma intervenção
- Preparar materiais
- Conduzir o programa
- Analisar e interpretar resultados
- Avaliar a eficácia do programa
- Escrever um relatório

O relatório do projecto será avaliado por um júri em provas públicas, após a confirmação, por parte do orientador, de que este está concluído e se encontra em condições de ser apresentado e discutido publicamente. A avaliação basear-se-á no mérito científico do estudo e na sua adequação teórica/metodológica à intervenção nos domínios da comunicação, da cultura ou das novas tecnologias de informação e comunicação.

Obrigatória

«Utilizadores e Distribuidores. Cinema Europeu em Rede», FCT (CIES/ISCTE-IUL, em parceria com OBERCOM), 2010-2012; «Investigar, Publicar e Divulgar Ciência na Sociedade em Rede», Gulbenkian (CIES/ISCTE-IUL em parceria com MRC), 2008-2010; «As Novas Gerações de Jornalistas em Portugal», FCT (CIES/ISCTE-IUL em parceria com ICS-UL), 2009-2012; MOROCO, J (2007), Análise Estatística com utilização de SPSS, Lisboa: Edições Sílabo; GUERRA, I. C. (2006), Pesquisa Qualitativa e Análise de Conteúdo, Estoril: Principia.

Opcional

A unidade curricular organiza-se em torno de seis eixos temáticos articulados:

P1: Definições e tipologias da categoria “fã”;

P2: Representações sociais dos fãs nos media e no senso comum; processos de estigmatização e construção social;

P3: História e desenvolvimento dos estudos de fãs; principais correntes teóricas e estado da arte;

P4: Gosto, distinção e hierarquias culturais: de Bourdieu às abordagens contemporâneas (omnívoros, dissonância cultural);

P5: Consumo performativo, práticas de participação e produção cultural dos fãs;

P6: Limites da cultura participativa: crítica ao determinismo tecnológico, desigualdades sociais e digitais, e trabalho grátis.


Estes conteúdos articulam-se com os objetivos de aprendizagem, promovendo uma abordagem crítica, histórica e sociológica do fandom enquanto fenómeno mediado e participativo.

A avaliação desta unidade curricular segue o modelo de avaliação ao longo do semestre, conforme previsto no RGACC, e contempla três momentos distintos:
1. Apresentação oral individual do tema do trabalho final (10%): realizada durante o período letivo, visa avaliar a capacidade de delimitação temática, formulação de problema, revisão bibliográfica e articulação teórica inicial.
2. Apresentação oral individual e problematização do trabalho final (20%): realizada em aula, permite aferir a capacidade de argumentação, desenho da pesquisa e operacionalização, reflexão crítica e aprofundamento conceptual.
3. Trabalho escrito individual (70%): entregue em 1.ª época, de acordo com enunciado definido pelo docente. Avalia a capacidade de investigação autónoma, aplicação de conceitos, estruturação argumentativa e qualidade da escrita académica. Poderá ser complementado com uma discussão oral, caso o docente considere necessário.

A modalidade de avaliação contínua requer uma assiduidade mínima de 2/3 das aulas e participação ativa nas sessões.

Em alternativa, os/as estudantes poderão optar pela avaliação por exame, disponível em 1.ª, 2.ª e época especial. Esta consiste na entrega de um trabalho escrito individual (100%), com enunciado definido pelo docente. Tal como na avaliação contínua, poderá ser solicitada uma discussão oral complementar, caso se justifique.
A UC não contempla avaliação exclusivamente por prova oral.

Todos os instrumentos de avaliação serão individuais e orientados para a verificação das competências previstas nos objetivos de aprendizagem, assegurando a coerência entre os critérios de avaliação e os resultados esperados.

A avaliação valoriza a capacidade de análise crítica, a mobilização de referências teóricas relevantes, a clareza argumentativa e a originalidade na abordagem dos temas.

Obrigatória

Bennett, Lucy & Booth, P. (2016). Seeing Fans: Representations of Fandom in Media and Popular Culture. Bloomsbury

Booth, P. (2018). A Companion to Media Fandom and Fan Studies. Wiley Blackwell.

Booth, P., & Williams, R. (2021). A fan studies primer: Method, research, ethics. University of Iowa Press.

Click, Melissa A. & Scott, S. (Eds.) (2025). The Routledge Companion to Media Fandom (2 ed). Routledge

Duffett, Mark (2013). Understanding Fandom. Bloomsbury Academic

Jenkins, H. (2012). Textual Poachers: television fans and participatory culture (2 ed). Routledge

Stanfill, Mel (2024). Fandom Is Ugly. Networked Harassment in Participatory Culture, New York University Press

Opcional

Abercrombie, N., & Longhurst, B. (1998). Audiences: A sociological theory of performance and imagination. Sage.

Aranda, D., Sánchez-Navarro, J., & Roig, A. (Eds.). (2013). Fanáticos: La cultura fan. UOC Press.

Bickerdike, J. O. (2015). The secular religion of fandom: Pop culture pilgrim. Sage

Bourdieu, P. (2010). A distinção: Uma crítica social da faculdade do juízo. Edições 70.

Busse, K., & Gray, J. (2011). Fan cultures and fan communities. In V. Nightingale (Ed.), The handbook of media audiences (pp. 425–443). Wiley-Blackwell.

Devereux, E., Dillane, A., & Power, M. J. (Eds.). (2011). Morrissey: Fandom, representations and identities. Intellect Books.

Click, M. A. (Ed.). (2019). Anti-fandom: Dislike and hate in the digital age. New York University Press.

van Dijck, J. (2009). Users like you: Theorizing agency in user-generated content. Media, Culture & Society, 31(1), 41–58.

Gray, J., Sandvoss, C., & Harrington, C. L. (Eds.). (2017). Fandom: Identities and communities in a mediated world (2nd ed.). New York University Press.

Gray, J., & Murray, S. (2015). Hidden: Studying media dislike and its meaning. International Journal of Cultural Studies, 19(4), 357–372.

Hargittai, E., & Walejko, G. (2008). The participation divide: Content creation and sharing in the digital age. Information, Communication & Society, 11(2), 239–256.

Harris, C., & Alexander, A. (Eds.). (1998). Theorizing fandom: Fans, subcultures and identity. Hampton Press.

Hennion, A. (2007). Those things that hold us together: Taste and sociology. Cultural Sociology, 1(1), 97–114.

Hutchins, A., & Tindall, N. T. J. (Eds.). (2016). Public relations and participatory culture: Fandom, social media and community engagement. Routledge.

Hills, M. (2002). Fan cultures. Routledge.

Jancovich, M. (2002). Cult fictions: Cult movies, subcultural capital and the production of cultural distinctions. Cultural Studies, 16(2), 306–322.

Jenkins, H. (2006). Fans, bloggers, and gamers: Exploring participatory culture. New York University Press.

Kies, B., & Connor, M. (Eds.). (2022). Fandom: The next generation. University of Iowa Press.

Larsen, K., & Zubernis, L. (2013). Fan culture: Theory/practice. Cambridge Scholars Publishing.

Lewis, L. A. (Ed.). (1992). The adoring audience: Fan culture and popular media. Routledge.

Geraghty, L. (2014). Cult collections: Nostalgia, fandom and collecting popular culture. Routledge.

Geraghty, L. (Ed.). (2015). Popular media cultures: Fans, audiences and paratexts. Palgrave Macmillan.

Linden, H., & Linden, S. (2017). Fans and fan cultures: Tourism, consumerism and social media. Palgrave Macmillan.

Sandvoss, C. (2005). Fans: The mirror of consumption. Polity Press.

Williams, R. (2015). Post-object fandom: Television, identity and self-narrative. Bloomsbury.

1. A pesquisa como produtora de conhecimento para conhecer e/ou para intervir.
1.1. A pesquisa empírica como sendo teoricamente orientada.
1.2. A pesquisa como 'problem solving': diagnósticos, avaliações, intervenções.
1.3. A ética nos diferentes tipos de pesquisa.

2. Como desenhar um projeto de pesquisa e/ou intervenção.
2.1. Formulação do problema e definição de objetivos.
2.2. Conceptualização.
2.3. Operacionalização e observação.
2.4. Redação do projeto.

3. Estratégias metodológicas.
3.1. Adequação das estratégias metodológicas aos objetivos da pesquisa.
3.2. Pesquisa extensiva: grandes inquéritos, bases de dados estatísticos, etc.
3.3. Pesquisa intensiva: estudos de caso, pesquisa de terreno, observação participante, abordagem etnográfica, etc.
3.4. A investigação ação e a intervenção social.
3.5. Pesquisa comparativa: objetivos e problemas da comparação.
3.6. Os 'métodos combinados'.

O processo de ensino-aprendizagem articula sessões teórico-práticas de transmissão de conhecimentos, sessões seminariais de apresentação e discussão de projetos (às quais é dada prevalência), sessões tutoriais e trabalho autónomo dos estudantes.

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Avaliação ao longo do semestre, contemplando as seguintes componentes:
a) Participação nas aulas e apresentação do projeto de pesquisa e/ou de intervenção (35%)
b) Trabalho final escrito: projeto de pesquisa e/ou de intervenção (65%).

Avaliação final, constituída por um trabalho final escrito: projeto de pesquisa e/ou de intervenção, complementado com uma discussão oral, caso o/a docente considere necessário (100%).

A avaliação desta UC não contempla a realização de exame escrito final.

Obrigatória

Ragin, C2019Constructing social research.Pine Forge.
Quivy, R&Champenhoud,L2003Manual de Investigação em Ciências Sociais.Gradiva.
Leedy, P. D., & Ormrod, J. E. 2023 Practical Research: Planning and Design. Pearson. 
Della Porta, D&M Keating, eds 2008 Approaches and Methodologies in the Social Sciences.CUP.
Creswell, JW 2003 Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches.Sage.
Chen, H 2015 Practical program evaluation: theory-driven evaluation and the integrated evaluation perspective.Sage.
Capucha, L 2008 Planeamento e avaliação de projectos: guião prático.DGIDC.
Campenhoudt, L van 2003 Introdução à análise dos fenómenos sociais.Gradiva.
Booth, Wayne C. et al 2016 The Craft of Research.The University of Chicago Press.
Burgess, R 2001 A pesquisa de terreno.Celta.
Bryman, A 2016 Social Research Methods.UP.
Blaikie, N 2007 Approaches to social enquiry.Polity Press.
Alasuutari, P, Bickman, L., and Brannen, J. 2008 Sage Handbook on Social Research Methods. Sage.

Opcional

Whyte, William Foote (ed.) (1991) Participatory Action Research. London: Sage Publications.
Turner, Jonathan (2005) "A new approach for theoretically integrating micro and macro analysis", in Craig Calhoun, C. Rojek,B. Turner (Ed.) , The Sage Handbook of Sociology. London: Sage Publications.
Roberts, B. 2007 Getting the Most Out of the Research Experience. London: Sage.
Turner, F J. (2005). Social Work Diagnosis in Contemporary Practice. New York, Oxford: University Press.
Silverman, D (ed.) (2011) Qualitative Research. London: Sage.
Scott, J. (1990) A Matter of Record: Documentary Sources in Social Research. Cambridge: Polity Press.
Schiefer, U, et al. (2007) Método aplicado de planeamento e Avaliação. Manual de Planeamento e Avaliação de Projectos. Estoril: Editora Principia.
Ragin, C C. (1987) The Comparative Method: Moving Beyond Qualitative and Quantitative Strategies. Berkeley/Los Angeles/London: University of California Press.
Oyen, Else (1990) Comparative methodology. Theory and practice in international social research. London: Sage.
Patton, M. (2018) Facilitating evaluation: principles in practice. Sage Thousand Oaks.
Kettner, P., Moroney, R. & Martin, L. (2016). Designing and managing programs: an effectiveness-based approach. (5nd. Ed.). Thousand Oaks: Sage.
Iphofen, R., Ed. (2020) Handbook of Research Ethics and Scientific Integrity. Springer.
Ghiglione, R & Matalon, B (1992) O Inquérito. Teoria e Prática. Oeiras: Celta Editora.
Foddy, William (1996) Como perguntar. Teoria e Prática da construção de perguntas para entrevistas e questionários. Oeiras: Celta Editora.
European Institute of Public Administration (2004) Improving an organization through self-assessment? common assessment framework. Maastricht: European Institute of Public Administration.
Dogan, M & Pelassy, D (1990, 1984) How to Compare Nations. Strategies in Comparative Politics. New Jersey: Chatham House Publishers.
Carvalho, H (2004) Análise Multivariada de Dados Qualitativos. Lisboa: Sílabo.
Calley, N. (2011). Program development in the 21st Century: an evidence-based approach to design, implementation and evaluation. Thousand Oaks: Sage.
Brannen, J (2005) Mixed methods research: a discussion paper, Economic & Social Research Council, National Centre for Research Methods. URL: http://eprints.ncrm.ac.uk/89/1/MethodsReviewPaperNCRM-005.pdf
Brady, H E & Collier, D (2004) Rethinking Social Inquiry: Diverse Tools Shared Standards. Lanham: Rowman & Littlefield Publishers.
Booth, W C, Colomb, G G e Williams, J M (2003) The Craft of Research. Chicago: The University of Chicago Press.
Bertaux, D. (2020) As narrativas de vida. Lisboa: Mundos Sociais.
Beckett, C (2010) Assessment and intervention in social work. Sage Publications: London.
Na medida em que o desenho de pesquisa pode ter algumas especificidades em função da área científica de pesquisa, listam-se abaixo algumas sugestões de suporte bibliográfico.
Becker, Howard S. (2017) Evidence, Chicago, The University of Chicago Press.
Mestrado em Sociologia
Shaw, I, Briar-Lawson, K, Orme, J & Ruckdeschel, R 2010 The Sage Handbook of Social Work Research. Londres: Sage.
Hardwick, L et al (eds) 2017 Innovations in Social Work Research. London: Jessica Kingsley Publishers.
Bell, L 2017 Research methods for Social Workers. Londres: Palgrave.
Mestrado em Serviço Social
Toshkov, D 2016 Research Design in Political Science. London: Palgrave.
Howard, C 2017 Thinking Like a Political Scientist: A Practical Guide to Research Methods. Chicago: University of Chicago Press.
Filho, Dalson Britto Figueiredo; Paranhos, Ranulfo; Rocha, Enivaldo Carvalho da; Silva Junior, José Alexandre da; Santos, Manoel Leonardo Wanderley Duarte 2012 Levando Gary King a Sério: Desenhos de Pesquisa em Ciência Política. In Revista Eletrônica de Ciência Política 3 (1-2), pp. 86-117.
Capucha, L. e Caramelo, S. (2024). Ciências Sociais Aplicadas - Planeamento e Avaliação de Políticas Públicas. Coimbra: Almedina.
Bukve, O 2019 Designing Social Science Research. Cham: Palgrave.
Mestrado em Políticas Públicas
Treadwell, D, & Davis, A 2016 Introducing communication research: Paths of inquiry. Thousand Oaks: SAGE Publications, 3ª ed.
Silverman, D. (2017) Doing Qualitative Research. Londres: Sage. https://us.sagepub.com/en-us/nam/doing-qualitative-research/book251108
Quan-Haase, A., & Sloan, L. (eds.). 2022 The SAGE handbook of social media research methods. Sage.
Kubitschko, S., & Kaun, A. (eds). 2016 Innovative methods in media and communication research. Cham: Palgrave Macmillan.
Hine, C. (2017). Digital Ethnography. In The Wiley-Blackwell Encyclopedia of Social Theory, B.S. Turner (Ed.).
Berger, A. A. 2018 Media and communication research methods: An introduction to qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks: SAGE Publications.
Mestrado em Gestão dos Novos Media
Klotz, A & Prakash, D (eds) 2008 Qualitative methods in International Relations: A pluralist guide. New York: Palgrave (v. plataforma moodle).
Sprinz, D F & Wolinsky, Y (eds.) 2004 Cases, numbers and models: International Relations research methods. Ann Arbor: Michigan University Press. (Em linha: https://pdfs.semanticscholar.org/89c3/34b5c514acb817b8862dcdf675bd7d4863de.pdf
https://uk.sagepub.com/sites/default/files/upm-binaries/71316_Lamont_Research_Methods_in_International_Relations_Chapter_1.pdf).
Lamont, C 2015 Research methods in International Relations. Thousand Oaks: Sage Publications (capitulo 1 on-line em:
Mestrado em Estudos Internacionais
Stein, T. S., Bathurst, J. R., & Lasher, R. 2022 Performing arts management: A handbook of professional practices. Simon and Schuster.
Quan-Haase, A., & Sloan, L. (Eds.). 2022 The SAGE handbook of social media research methods. Sage.
Osterwalder, A., & Pigneur, Y. 2010 Business model generation: a handbook for visionaries, game changers, and challengers (Vol. 1). John Wiley & Sons.
Mestrado em Estudos e Gestão da Cultura
Zeleza, T (ed) 2007 The study of Africa. The global and transnational engagements (Vol II). Dakar: CODESRIA.
Zeleza, T (ed) 2006 The Study of Africa. Disciplinary and interdisciplinary encounters (Vol I). Dakar: CODESRIA.
Ouédraogo, J-B & Cardoso, C (ed) 2011 Readings in methodology: African Perspectives. Dakar: CODESRIA. Em linha: https://www.codesria.org/spip.php?article1502&lang=en
Mestrado em Estudos Africanos
Amado, J. (Org.). (2013). Manual de investigação qualitativa em educação. Coimbra: Imprensa da UC.
Bogdan, R & Biklen, S 1994 Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th Ed.). London: Routledge.
Dal-Farra, R. A. & Lopes P. T. C. (2013). Métodos mistos de pesquisa em educação: pressupostos teóricos, Nuances: estudos sobre Educação, 24(3), 67-80.
Gay, L., Mills, G., & Airasian, P. (2012). Educational research. Competencies for analysis and applications. Columbus, OH: Pearson.
Tuckman, B. (2005). Manual de investigação em Educação. Lisboa: F.C.G.
Mestrado em Educação e Sociedade
Treadwell, D, & Davis, A 2016 Introducing communication research: Paths of inquiry. Thousand Oaks: SAGE Publications, 3ª ed.
Quan-Haase, A., & Sloan, L. (eds.). 2022 The SAGE handbook of social media research methods. Sage.
Kubitschko, S., & Kaun, A. (eds). 2016 Innovative methods in media and communication research. Cham: Palgrave Macmillan.
Berger, A. A. 2018 Media and communication research methods: An introduction to qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks: SAGE Publications.
Mestrado em Comunicação, Cultura e Tecnologias da Informação
Se necessário, solicitar referências adicionais ao/à(s) docente(s).
Mestrado em Ciências do Trabalho e Relações Laborais
Pollock III, Philip H.& Edwards, B C 2019 The Essentials of political analysis. 6ªed., Washington D.C.: CQ Press.
Silverman, D (2018) Doing qualitative research. Los Angeles: Sage.
Johnson, J B & Reynolds, H T 2020 Political Science research methods, 9ª ed. Los Angeles: Sage.
Mestrado em Ciência Política
Se necessário, solicitar referências adicionais ao/à(s) docente(s).
Mestrado em Administração Escolar
Se necessário, solicitar referências adicionais ao/à(s) docente(s).
Mestrado em Ação Humanitária

CP1. Introdução: Internet e sociedade
CP2. Internet e mudança social: Transformação das estruturas sociais e das instituições
CP3. Plataformização, datificação, algoritmos e IA: Tendências, políticas e modelos de governança da internet
CP4. Divisões e desconexões digitais: Fatores de divisão digital; Desafetações e desconexões digitais
CP5. Internet e indústrias mediáticas e criativas: Transformação dos media. Modelos de negócio e economia da atenção
CP6. Internet, jornalismo, comunicação pública e desordens informativas: Desafios do jornalismo; Desinformação
CP7. Comunidades online e sociabilidades na internet: Comunidades e impactos psicossociais da Internet
CP8. Privacidade e vigilância: Privacidade, proteção de dados e vigilância
CP9. Internet, Educação, Mercado de Trabalho e Gamificação: Gamificação no consumo, na educação e no trabalho
CP10. Cultura Digital, Prosumption e Participação: A cultura participativa e os seus críticos; Movimentos sociais e ativismo digital

Os alunos poderão optar pela avaliação ao longo do semestre ou pelo exame final.
A avaliação ao longo do semestre inclui a participação ativa em todas as sessões. Os estudantes deverão escrever um ensaio de aprofundamento temático, estimando-se que este trabalho exija cerca de 20 horas de pesquisa. A versão final do ensaio representará 70% da nota final. A originalidade e a inovação demonstradas na pesquisa para a redação do ensaio contribuirão com 20% da avaliação. A participação e assiduidade nas aulas serão avaliadas em 10%.

Os estudantes que não optarem pela avaliação ao longo do semestre, ou que não obtenham aproveitamento nessa modalidade, podem recorrer à avaliação por exame. Esta também inclui a entrega de um trabalho de aprofundamento temático sobre as dinâmicas sociais da internet.

Obrigatória

Cardoso, G. (2023). A comunicação da comunicação. As pessoas são a mensagem. Lisboa: Mundos Sociais.

Cardoso G, (org.) (2024). A Nova Comunicação. Coimbra: Almedina.

Cardoso, G., da Costa, A. F., Coelho, A. R., & Pereira, A. (2015). A sociedade em rede em Portugal: uma década de transição. Coimbra: Almedina.

Castells, M. (2020). The information city, the new economy, and the network society. In The information society reader (pp. 150-164). Routledge.

Castells, M. (2020). A new society. In The new social theory reader (pp. 315-324). Routledge.

Chayko, M. (2020). Superconnected: The internet, digital media, and techno-social life. SAGE Publications, Incorporated.

Van Dijk, J. (2020). The digital divide. John Wiley & Sons.

Webster, F. (2014). Theories of the information society. Londres: Routledge, 2nd edition.

Opcional

Altay, S., Berriche, M., & Acerbi, A. (2023). Misinformation on misinformation: Conceptual and methodological challenges. Social media+ society, 9(1)

Baldi, V. (2024). Otimizados e desencontrados: ética e crítica na era da inconsciência artificial. Braga: Húmus.

Bakardjieva, M. (2005) Internet Society, Sage

Berker, T, Hartmann, M., Punie, Y and Ward, K. (Eds) (2005) Domestication of Media and Technologies, Open University Press

Buckingham D. and R. Willett (Eds) (2006) Digital Generations, Erlbaum

Burgess, J., Marwick, A., & Poell, T. (Eds.). (2017). The SAGE handbook of social media. Sage.

Cardoso, G. et al. (2013). A sociedade dos ecrãs. Lisboa: Tinta da China.

Cardoso, G., Lapa, T., & Di Fatima, B. (2016). People are the message? Social mobilization and social media in Brazil. International Journal of Communication, 10, 22.

Cardoso, G., Accornero, G., Lapa, T. & Azevedo, J. (2017). Social movements, participation and crisis in Europe. In Manuel Castells, Olivier Bouin, Joao Caraça, Gustavo Cardoso, John Thompson, Michel Wieviorka (Ed.), Europe’s crises. (pp. 405-427). Cambridge: Polity Press.

Castaño-Pulgarín, S. A., Suárez-Betancur, N., Vega, L. M. T., & López, H. M. H. (2021). Internet, social media and online hate speech. Systematic review. Aggression and violent behavior, 58, 101608.

Castells, M. (2001), Internet Galaxy, OUP, Oxford.

Dahlgren, P. (2018). Media, knowledge and trust: The deepening epistemic crisis of democracy. Javnost-The Public, 25(1-2), 20-27.

Dias, P., Martinho, L., & Jorge, A. (2023). Desconexão Digital e Jovens Portugueses: Motivações, Estratégias e Reflexos no Bem-Estar. Comunicação e sociedade, (44), 1-22.

Evangelista, R., & Bruno, F. (2019). WhatsApp and political instability in Brazil: targeted messages and political radicalisation. Internet policy review, 8(4), 1-23.

Flew, T., Thomas, J., & Holt, J. (2022). The SAGE handbook of the digital media economy. Sage

Graham, M., & Dutton, W. H. (Eds.). (2019). Society and the internet: How networks of information and communication are changing our lives. Oxford University Press.

Haddon, L. (2004) Information and Communication Technologies in Everyday Life: A Concise Introduction and Research Guide, Berg

Helsper, E. J. (2021) The digital disconnect: the causes and consequences of digital inequalities. EBSCOhost

Hirsch-Kreinsen, H. (2023). Artificial intelligence: A “promising technology”. AI & SOCIETY, 1-12.

Ito, M., Matsuda, M. & Okabe, D. (Eds) (2005) Personal, Portable, Pedestrian, Mobile Phones in Japanese Life, MIT Press

Ito, M. (2010) Hanging Out, Messing Around and Geeking Out: Kids Living and Learning with New Media, MIT Press, Cambridge, MA

Kitchin, R. (2014). The data revolution: Big data, open data, data infrastructures and their consequences. Sage.

Lapa, T. et al (2018) “As desigualdades digitais e a sociedade portuguesa: divisão, continuidades e mudanças” In Carmo et al (Orgs.) Desigualdades Sociais: Portugal e a Europa, Lisboa: Mundos Sociais.

Lima-Quintanilha, T., Torres-da-Silva, M., & Lapa, T. (2019). Fake news and its impact on trust in the news. Using the Portuguese case to establish lines of differentiation. Communication & Society, 32(3), 17-33.

Ling, R. (2004) The Mobile Connection: The Cell Phone's Impact on Society, Morgan Kaufmann

Moe, H., & Madsen, O. J. (2021). Understanding digital disconnection beyond media studies. Convergence, 27(6), 1584-1598.

Munn, L. (2022). Thinking through silicon: Cables and servers as epistemic infrastructures. New Media & Society, 24(6), 1399-1416.

Ragnedda, M., & Muschert, G. W. (2013). The digital divide. Florence, KY: Routledge.

Rowell, L., & Call-Cummings, M. (2020). Knowledge Democracy, Action Research, the Internet and the Epistemic Crisis. Journal of Futures Studies, 24(4).

Üzelgün, M. A., Giannouli, I., Archontaki, I., Odstrčilová, K., Thomass, B., & Álvares, C. (2024). Transforming Toxic Debates towards European Futures: Technological Disruption, Societal Fragmentation, and Enlightenment 2.0. Central European Journal of Communication, 17.

Van Dijck, J., Poell, T., & De Waal, M. (2018). The platform society: Public values in a connective world. Oxford university press.

Wellman, B. & Haythornthwaite, C. (Eds) (2002) The Internet in Everyday Life, Oxford University Press.

Zuboff, S. (2019). The age of surveillance capitalism. Profile Books.

A unidade curricular está estruturada em dez sessões:
Parte 1 - Literacia mediática e mudança social
CP1. A pluralidade e complexidade do conceito de literacia mediática.
CP2. Relação entre literacia dos média e a construção social da infância e das gerações
Parte 2 - Literacia e tipos comunicacionais
CP3. Literacia visual.
CP4. Os aspetos semióticos da literacia e a relação entre linguagem e redes digitais.
CP5. Jogos digitais, gamification e literacia mediática.
Parte 3 - Literacia, educação e cidadania
CP6. A educação com os média e os processos educativos na Sociedade em Rede.
CP7. Os desafios da educação para os média.
CP8. A relação entre literacia mediática e de cidadania. As plataformas digitais e a circulação de desinformação para essa relação.
Parte 4 - Tendências futuras e investigação-ação
CP9. Tendências atuais e prováveis desafios futuros da literacia dos média.
CP10. Passar da investigação para a prática no campo da literacia dos média.

Na avaliação ao longo do semestre, os estudantes irão realizar um trabalho individual ou proposta de projeto, em consulta com o professor, que fará uma contribuição académica ou pedagógica para a compreensão da literacia mediática e a sua aplicação em diversos contextos. Leituras semanais promoverão a participação dos estudantes. Além disso, cada estudante, para cada aula, deve fazer uma contribuição comentando as leituras, abordagens e casos de estudo, e indicando alguns temas ou questões a explorar durante as discussões em aula.
A nota final terá como base o seguinte cálculo: trabalho individual ou projeto (90%) e participação/assiduidade (10%). A avaliação ao longo do semestre implica uma assiduidade mínima, não devendo ser inferior a 2/3 das aulas efetivamente lecionadas.
Os estudantes que não optem pela avaliação ao longo do semestre ou que nela não tenham aproveitamento, podem recorrer à avaliação por exame, que implica igualmente a entrega de um trabalho de aprofundamento temático ou um projeto respeitante à aplicação da literacia mediática em contextos concretos.

Obrigatória

Cho, H., Cannon, J., Lopez, R., & Li, W. (2024). Social media literacy: A conceptual framework. New media & society, 26(2), 941-960.
Espanha, R. & Lapa, T. (Org.) (2019). Literacia dos Novos Média, Mundos Sociais, Lisboa.
Hobbs, R. (2021). Media literacy in action: Questioning the media. Rowman & Littlefield.
Kavanagh, K. & O’Rourke, K. C. (2016). Digital Literacy: Why It Matters. Dublin Institute of Technology.
Kellner, D., & Share, J. (2019). The critical media literacy guide: Engaging media and transforming education. Leiden/Boston: Brill.
Mason, L. E., Krutka, D., & Stoddard, J. (2018). Media literacy, democracy, and the challenge of fake news. Journal of Media Literacy Education, 10(2), 1-10.
Pereira, S., Pinto, M., & Madureira, E. J. (2023). Referencial de educação para os media: educação pré-escolar, ensino básico, ensino secundário. Ministério da Educação
Potter, W. J. (2021). Media literacy. Sage publications, 10th Edition

Opcional

Aula 1 - Literacia: um conceito plural e complexo
Buckingham, David (2007). Media education: literacy, learning and contemporary culture (Reprinted. ed.). Cambridge, Polity
Cardoso, G., et al. (2013) A sociedade dos ecrãs. Lisboa, Tinta da China Edições.
Jenkins, H. et al. (2009). Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century (p. 145). The MIT Press.
Livingstone, S. (2008). Engaging with media: a matter of literacy?. Communication, culture & critique, 1(1), 51-62.
Spiezia, V., Koksal-Oudot, E. & Montagnier, P. (2016). New skills for the digital economy: measuring the demand and supply of ICT skills at work. Paris: OECD.
van Deursen, A. J. A. M., Helsper, E. J. (2018). Collateral benefits of Internet use: Explaining the diverse outcomes of engaging with the Internet. New Media and Society, 20(7), 2333-2351.

Aula 2 –Literacia dos média e a construção social da infância e das gerações
Almeida, A. N. de, Alves, N. de A., e Delicado, A. (2011). As crianças e a internet em Portugal: Perfis de uso. Sociologia, Problemas e Práticas, 65, 9-30.
Cardoso, G., Espanha, R. e Lapa, T. (2009), Do Quarto de Dormir para o Mundo: Jovens e Media em Portugal, Lisboa, Âncora Editora
Coelho, A. R. (2017). Os seniores na sociedade em rede: dinâmicas de promoção da inclusão e da literacia digitais em Portugal.
Ito, M. et al. (2009), Hanging Out, Messing Around, And Geeking Out: Kids Living and Learning With New Media, Cambridge: MIT Press/MacArthur Foundation.
Lapa, T., & Reis, C. (2021). Seniores portugueses em confinamento: redes sociais online combatem o isolamento social e a solidão. Observatorio (OBS*).
Livingstone, S. (2002). Young people and new media: childhood and the changing media environment. Londres: Sage.
Ponte, C., Jorge, A., Simões, J. A., & Cardoso, D. S. (2012). Crianças e Internet em Portugal: acessos, usos, riscos, mediações: resultados do inquérito europeu, EU Kids Online. C. Ponte (Ed.). Coimbra: Minerva.
Simões, J. A., Ponte, M. C. M. D., Simões, J. A., Ferreira, M. E., Doretto, J., & Azevedo, C. (2014). Crianças e meios digitais móveis em Portugal. CESNOVA

Aula 3 - Literacia visual
Campos, R. (2010). Juventude e visualidade no mundo contemporâneo: uma reflexão em torno da imagem nas culturas juvenis. Sociologia, Problemas e Práticas, (63), 113-137.
Elkins, J. (Ed.). (2009). Visual literacy. Routledge.
Frey, N., & Fisher, D. (2008). Teaching visual literacy: Using comic books, graphic novels, anime, cartoons, and more to develop comprehension and thinking skills. Corwin Press.
Subtil, F. M. D. B. G. (2012). Literacia visual. Estudos sobre a inquietude das imagens. Media & Jornalismo, (20), 171-175.

Aula 4 - OMG! Língua, Internet e Literacia
Crystal, D. (2008). Txtng: The gr8 db8. OUP Oxford.
Crystal, D. (2011). Internet linguistics: A student guide. Routledge.
Lapa, Tiago (2015) ?A língua e a Internet no contexto global? in Cardoso, Gustavo (Org.) O Livro, o Leitor e a Leitura Digital, Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Stavans, A., Eden, M. T., & Azar, L. (2021). 11 Multilingual Literacy: The Use of Emojis in Written Communication. In Multilingual Literacy (pp. 233-259). Multilingual Matters.

Aula 5 - Jogos digitais e literacia
Gee, J. P. (2008). What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy?. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Kirkpatrick, G. (2013). Computer Games and the Social Imaginary. Cambridge: Polity Press.
Penenberg, A. L. (2015). Play at work: How games inspire breakthrough thinking. Portfolio.
Walz, S. P., & Deterding, S. (Eds.). (2014). The gameful world: Approaches, issues, applications. Mit Press.

Aula 6 - A sociedade em Rede e a educação com os media
Krumsvik, R. J., Berrum, E., & Jones, L. Ø. (2018). Everyday digital schooling?implementing tablets in Norwegian primary school. Nordic Journal of digital literacy, 13(03), 152-176.
Lankshear, C. e Knobel, M. (2006), New Literacies: Everyday Practices and Classroom Learning, Maidenshead: Open University Press.
Papert, S. (1993) The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer, HarperCollins
Selwyn, N., Nemorin, S., Bulfin, S., & Johnson, N. F. (2017). Everyday schooling in the digital age: High school, high tech?. Routledge.

Aula 7 - Educação para os media
Jacob, L., & Coelho, A. R. (2020). Atividades online nas universidades seniores em tempos de pandemia. Interacções, 16(54), 126-143.
Livingstone, S., e Bober, M. (2006). Regulating the internet at home: contrasting the perspectives of children and parents, em Buckingham, D. e Willett, R. (Eds.). Digital generations: children, young people and new media. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum, 93?113.
Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., et al. (2011). Risks and Safety on The Internet: The Perspective of European Children. London: EU Kids Online Network, The London School of Economics and Political Science.
Nash, V. (2014). The Politics of Children’s Internet Use, em Graham, M. e William H. Dutton, W. H. (Eds.). Society and the Internet: How information and social networks are changing our lives. Oxford: Oxford University Press.

Aula 8 - Literacia, exercício da cidadania e desinformação
Carretero, S., Vuorikari, R., & Punie, Y. (2017). The digital competence framework for citizens. Publications Office of the European Union
Loader, B. D. (Ed.). (2007). Young citizens in the digital age: Political engagement, young people and new media. Routledge.
Lima Quintanilha, T., Torres da Silva, M., Lapa, T. (2019) Fake news and its impact on trust in the news. Using the portuguese case to establish lines of differentiation. Communication & Society, 32(3), 17-33
Lopes, P. (2015) "Literacia mediática e cidadania: Uma relação garantida?". Análise Social 216 L(3º), 546-580.
Pinto-Martinho, A., Paisana, M. & Cardoso, G. (2019). Literacia e notícias na era das fake news. O caso português. In Espanha, R. e Lapa, T. (Ed.), Literacia dos Novos Media. (pp. 63-86). Lisboa: Editora Mundos Sociais.

Aula 9 - Tendências atuais e desafios futuros da literacia dos novos média
Bulger, M., & Davison, P. (2018). The promises, challenges, and futures of media literacy. Journal of Media Literacy Education, 10(1), 1-21.
Cappello, G. (2017). Literacy, media literacy and social change. Where do we go from now?. Italian Journal of Sociology of Education, 9(1).
Glenn, M. (2008). The future of higher education: How technology will shape learning (pp. 1-27). The New Media Consortium.
Livingstone, S. e Brake, D. (2012). Sobre o rápido crescimento das redes sociais: Resultados e implicações para políticas, em Ponte, C., Jorge, A., Simões, J. A. e Cardoso, D. (Org.) Crianças e Internet em Portugal, Coimbra: Minerva.

Aula 10 - Literacia dos novos média: da pesquisa à ação
Amaral, I. (2019). Transmedia storytelling e literacia: histórias multimédia participativas. In M. J. Brites, I. Amaral & M. T. Silva (Eds.), Literacias cívicas e críticas: refletir e praticar (pp. 43-57). Braga: CECS.
Art, S. (2018). Media literacy and critical thinking. International Journal of Media and Information Literacy, 3(2).
Lapa, Tiago, Vieira, Jorge, Guerreiro, Cristina, Crespo, Miguel, Branco, Sofia (2021). Implementation of the European Mediacoach Initiative In Portugal in Celot, Paulo (Org.) MEDIA COACH - How to become a media literacy coach, Bruxelas, EAVI
Tomé, V. Fazer o mundo inteiro*-atividades de STEAM e Literacia dos media do Pré-escolar ao 2º Ciclo. Art Education, 69(6), 44-49.

1. 'Participação política', instituições e governança
2. e-participação, e-governança e e-democracia
3. 'Ativismo digital'
4. 'Policing protest na era digital' (novas tecnologias no controle policial do conflito e da ordem pública)
5. ‘Partidos digitais e populismo’
6. ‘O desenho digital da democracia e da participação’
7. 'Cidadania digital e democracia digital' (Esfera pública e esfera pública digital)
8. ‘O impato da IA na política e as políticas de regulamentação da IA’
9. ‘A fruição e produção de conteúdos políticos digitais e as potenciais desigualdades’
10. Estudar a participação política na era digital

AVALIAO AO LONGO DO SEMESTRE

- Cada semana um ou mais grupos de estudantes apresentam um trabalho que pode ser: um pequeno projeto de rede social de um movimento social ou outro ator político; uma chamada de manifestação online; criação/invenção de um grupo ativista online ou de um novo partido; uma breve etnografia digital, discussão crítica de um texto, análise de um evento, etc. (40% da nota final)
- Na última aula é realizado um trabalho escrito. Os alunos podem escolher entre duas modalidades: teste sobre a matéria tratada durante as aulas ou breve ensaio sobre um tópico específico. Neste último caso os estudantes devem referir pelos menos 3 textos que constam da bibliografia (o tópico do breve ensaio é sugerido pela professora). (60% da nota final)

AVALIAÇÃO POR EXAME (1ª época, 2ª época, época especial)

Ensaio sobre mínimo 6 leituras da bibliografia: 100% da nota final.

Para aprovação numa unidade curricular, o estudante deve obter uma classificação final mínima de 10 valores

Obrigatória

Beissinger, M. 2017 'Conventional and 'Virtual Civil Societies in Autocratic Regimes, Comparative Politics 49(3): 351-371
Casteltrione, I. and M. Pieczka. 2019. 'Mediating the contributions of Facebook to political participation in Italy and the UK', Palgrave Communications 4(1): 56-56
Chiarini and S. Evans. 2019. 'Empowering political participation through artificial intelligence', Science and Public Policy 46(3): 369-380
Dalton, R, and H. Klingemann. 2007. The Oxford Handbook of Political Behavior, Oxford: OUP
Edwards, Lilian. 2022. The EU AI Act: a summary of its significance and scope, Disponível online
Hennen, L. et al. 2020. European E-Democracy in Practice, NYC: Springer.
McIlwain, C. 2020. Black Software. The Internet & Racial Justice, from the AfroNet to Black Lives Matter. Oxford: Oxford University Press
Teocharis, Y., et al 2019. 'Digitally Networked Participation and Lifestyle Politics as New Modes of Political Participation', Policy and Internet 13(1): 30-53

Opcional

Accornero Guya and Pedro Ramos Pinto. 2015. '"Mild Mannered?" Protest and Mobilisation in Portugal under Austerity, 2010-2013'. West European Politics 38 (3): 491-515.
Accornero, G. 2017. ‘The Mediation of the Portuguese Anti-Austerity Protest Cycle. Media Coverage and its Impact’, in Media Representations of Anti-Austerity Protests in the EU: Grievances, Identities and Agency, ed. by Tao Papaioannou and Suman Gupta. Abingdon: Routledge, pp. 165-188
Accornero, Guya, and O. Fillieule. 2016. ‘So many as the stars of the sky in multitude, and as the sand which is by the sea shore innumerable’, in Social Movement Studies in Europe. The State of the Art, ed. by Olivier Fillieule and Guya Accornero. Oxford/New York, Berghahn, pp. 1-18
Adut, A. 2012. A Theory of the Public Sphere, Sociological Theory 30(4) 238262
Bosi, L. and L. Zamponi. 2015. ‘Direct Social Actions And Economic Crises. The Relationship Between Forms Of Action And Socio- Economic Context In Italy’, Partecipazione e Conflitto 8(2): 367-391.
Brooker, P. et al. 2018. ‘Researching with Twitter timeline data: A demonstration via everyday sociopolitical talk around welfare provision’, Big Data & Society 113
Cardoso, G. et al. 2017. ‘Social Movements, participation and crisis in Europe’, in Europe’s crisis, ed. by Manuel Castells, Olivier Bouin, Joao Caraca, Gustavo Cardoso, John Thompson and Michel Wieviorka. Cambridge: Polity Press, pp. 405-427
Choi, M. 2016. ‘A Concept Analysis of Digital Citizenship for Democratic Citizenship Education in the Internet Age’, Theory & Research in Social Education 44(4): 565-607.
Colebatch, H.K. 2014. ‘Making Sense of Governance’, Policy and Society 33(4): 307-316
De Blasio, E. and M. Sorice. 2018. ‘Populism between direct democracy and the technological myth’, Palgrave Communication 4(15): 1-11.
Della Porta, D. 2015. Social movements in times of austerity : bringing capitalism back into protest analysis, Hoboken: Wiley, chapter 4-5.
Della Porta, D. and M. Diani. Social Movements. An Introduction. Hoboken: Wiley, pp. 93-121, pp. 164-191, pp. 194-218.
Dencik, L., A. Hintz, and Z. Carey. 2018. ‘Prediction, pre-emption and limits to dissent: Social media and big data uses for policing protests in the United Kingdom’, New Media & Society 20 (4): 14331450
Dolata, U. and J.F. Schrape. 2016. ‘Masses, Crowds, Communities, Movements: Collective Action in the Internet Age’, Social Movement Studies 15(1): 1-18
Earl, J. and Kimport, K. 2013. Digitally Enabled Social Change. Activism in the Internet Age. Cambridge Massachusetts: MIT, Intro and chater 2.
Fillieule, O. 2015. ‘Demobilization and Disengagement in a Life Course Perspective’, in The Oxford Handbook of Social Movements, Oxford, Oxford University Press: 277-288.
Gerbaudo, P. 2017. ‘The indignant citizen: anti-austerity movements in southern Europe and the anti-oligarchic reclaiming of citizenship’, Social Movement Studies 16(1): 36-50
Gerbaudo, P. 2018. ‘Social media and populism: an elective affinity’, Media, Culture & Society 40(5): 745-753.
Govil, N. and A.K. Baishya. 2018. ‘The Bully in the Pulpit: Autocracy, Digital Social Media, and Right-wing Populist Technoculture’, Communication Culture & Critique 11: 67-84.
Habermas, J. 1995. ‘Três modelos normativos de democracia’, Lua Nova 36: 39-53.
Hale, S.A et. al. 2018. ‘How digital design shapes political participation: A natural experiment with social information’, PLoS ONE 13(4): e0196068.
Halupka, M. 2016. ‘Dont knock clicktivism: it represents the political participation aspirations of the modern citizen, DemocraticAudit; and Clicktivism: A Systematic Heuristic’, Policy and Internet 6(2): 115-132
Hupe, P. and A. Edwards, 2012. ‘The accountability of power: Democracy and governance in modern times’, European Political Science Review 4(2): 177194
Jasper, James, and Jan Duyvendak. 2015. Breaking Down the State. Protestors Engaged with Authorities. Amsterdam: Amsterdam University Press, chapters Introduction and 4.
Joyce, M. ed. 2010. Digital Activism Decoded. The New Mechanics of Change. NYC: International Debate Education Association.
Kaase, M. 2007. ‘Perspectives on Political Participation’, in The Oxford Handbook of Political Behavior, edited by Russell J. Dalton and Hans Dieter Klingemann. Oxford: Oxford University Press.
Klein, A. 2015. ‘Vigilante Media: Unveiling Anonymous and the Hacktivist Persona in the Global Press’, Communication Monographs 82(3): 379-401.
Koopmans, R. 2007. ‘Social Movements’, in The Oxford Handbook of Political Behavior, edited by R. J. Dalton and H.D. Klingemann. Oxford: OUP.
Kriesi, Hanspeter and Takkis Papas. 2015. Populism in the Shadow of the Great Recession, Colchester: ECPR Press (chap. 10-11)
Lane, J. 2016. ‘The Digital Street: An Ethnographic Study of Networked Street Life in Harlem’, American Behavioral Scientist 60(1) 43 58
Lindquist, E. and I. Huse, 2017. ‘Accountability and monitoring government in the digital era: Promise, realism and research for digital-era governance’, Canadian Public Administration 60(4): 627-656.
Luhtakallio, E. and N. Eliasoph. 2014. ‘Ethnography of Politics and Political Communication: Studies in Sociology and Political Science’, The Oxford Handbook of Political Communication, Edited by Kate Kenski and Kathleen Hall Jamieson, pp. 1-11.
McDonald, K. 2015. ‘From Indymedia to Anonymous: rethinking action and identity in digital cultures’, Information, Communication & Society 18(8): 968-928.
Parvin, P. 2018. ‘Democracy Without Participation: A New Politics for a Disengaged Era’, Res Publica 24: 31-52
Pink, S. et al. 2016. Digital Ethnography. Principles and Preactice. Thousand Oaks: SAGE.
Poell, T. 2019. ‘Social media, temporality, and the legitimacy of protest’, Social Movement Studies, DOI: 10.1080/14742837.2019.1605287
Sassen, S. 1996. Losing Control Sovereignty in an Age of Globalization, Intro of Losing Control: Sovereignty in an Age of Globalization, NYC: Columbia University Press.
Savaget, P., T. Chiarini and S. Evans. 2019. ‘Empowering political participation through artificial intelligence’, Science and Public Policy 46(3): 369380
Schäfer, M. 2015. ‘Digital Public Sphere’, in Mazzoleni, Gianpietro et al. (2015, Eds.): The International Encyclopedia of Political Communication. London: Wiley Blackwell. Pp. 322-328.
Schroeder, R. 2018. ‘Digital media and the rise of right-wing populism’, in Social Theory after the Internet. Media, Technology, and Globalization. London: UCL Press, pp. 60-81 (full book available here: https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10040801/1/Social-Theory- after-the-Internet.pdf)
Tarrow, S. 2011. Power in Movement. Social Movements and Contentious Politics. Cambridge: Cambridge University Press, pp.1-29; pp. 196-2014
Torcal, M. 2014. ‘The Decline of Political Trust in Spain and Portugal: Economic Performance or Political Responsiveness’, American Behavioral Scientist 58(12): 1542-1567
Trmayne, M. 2014. ‘Anatomy of Protest in the Digital Era: A Network Analysis of Twitter and Occupy Wall Street’, Social Movement Studies 13(1): 110-126.
Vicari, S. 2013. ‘Public reasoning around social contention: A case study of Twitter use in the Italian mobilization for global change’, Current Sociology 61(4) 474490
Waisbord, S. and A. Amado. 2017. ‘Populist communication by digital means: presidential Twitter in Latin America, Information’, Communication & Society 20(9): 1330-1346.

I. Introdução à Opinião Pública: Quando as Sondagens Erram
II. História da Opinião Pública
II. Mediatização e Opinião Pública
III. A Institucionalização Política da Opinião Pública
IV. Fluxo de Comunicação a Dois Níveis
V. O Agendamento Mediático e a Opinião Pública: Os Efeitos dos Media
VI. ‘The Third Person Effect’ (Efeito da Terceira Pessoa) na Comunicação
VII. A Opinião Pública na Era Digital

Os alunos poderão optar pela avaliação ao longo do semestre ou pelo exame final. Apenas os alunos que tenham feito as apresentações em aula poderão entregar trabalhos em 1ª Época.

A avaliação ao longo do semestre comporta os seguintes elementos:

Apresentação Oral sobre Estudo de Caso (35%)
O aluno deverá desenvolver um tópico de atualidade noticiosa, nacional ou global, de acordo com os parâmetros lecionados num dos módulos da UC. A apresentação do estudo de caso (proveniente dos media noticiosos) será feita em grupo e não poderá exceder os 10 minutos, reservando-se 5 minutos para comentários.

Trabalho Individual Final (60%)
Pede-se ao aluno que submeta, na plataforma Moodle do ISCTE-IUL, um trabalho final individual (3000 palavras) em que desenvolve o tópico apresentado previamente em aula, com uma maior complexidade, permitindo interligação, na sua análise, de teorias e debates relevantes abordados no módulo na sua análise. Essa maior sofisticação esperada prende-se também com a incorporação dos comentários tecidos pelo docente na altura da apresentação.

Colaboração em Sala de Aula (5%)
A colaboração em sala de aula avalia a capacidade do aluno trabalhar de forma cooperativa em contexto de sala de aula, contribuindo de maneira positiva para a aprendizagem coletiva e demonstrando habilidades de comunicação e espírito de equipa.

Obrigatória

Álvares, C. (2024) “A História não é bem como a Contam”: Lutas pelo Controlo da Mente do Cidadão Comum e a sua Legitimação Científica nos Primórdios da Comunicação de Massas. In A Nova Comunicação (org. G. Cardoso). Lisboa: Almedina, pp. 61-78.
Conners, J. L. (2005). Understanding the Third-Person Effect. Communication Research Trends, 24(2), 2-21.
Katz, E. (1957). The Two-Step Flow of Communication: An Up-To-Date Report on an Hypothesis. Public Opinion Quarterly, 21(1), 61-78.
McCombs, M. E., & Shaw, D. L. (1995). The Agenda-Setting Function of Mass Media. In Oliver Boyd-Barrett & Chris Newbold (Eds.), Approaches to Media: A Reader (pp. 153-163). London: Arnold.
Splichal, S. (1997). Political Institutionalisation of Public Opinion through Polling. Javnost – The Public, 4(2), 17-38.
Strömbäck, J. (2008). Four Phases of Mediatization: An Analysis of the Mediatization of Politics. The Harvard International Journal of Press/Politics, 13(3), 228-246.

Opcional

Brosius, H. B., & Weimann, G. (1996). Who Sets the Agenda?: Agenda-Setting as a Two-Step Flow. Communication Research, 23(5), 561–580.Davison, W. P. (1983). The Third-Person Effect in Communication. Public Opinion Quarterly, 47(1), 1-15.
Bruns, A. (2019). It’s Not the Technology, Stupid: How the ‘Echo Chamber’ and ‘Filter Bubble’ Metaphors Have Failed Us. Paper presented at the IAMCR 2019 Conference in Madrid, Spain, 7-11 July 2019. Submission nº 19771 (Mediated Communication, Public Opinion and Society Section).
Duguay, S. (2017). Social Media’s Breaking News: The Logic of Automation in Facebook Trending Topics and Twitter Moments. Media International Australia, 166(1), 20-33.
Flaxman, S. R., Goel, S., & Rao, J. M. (2016). Filter Bubbles, Echo Chambers, and Online News Consumption. Public Opinion Quarterly, 80(S1), 298-320.
Rieffel, R. (2003). Os Media, a Opinião Pública e o Espaço Público. In Joaquim Fidalgo & Manuel Pinto (Eds.), Sociologia dos Media. Porto: Porto Editora, Col. Comunicação, pp. 33-53.
Silva Junior, J. A. da, Procópio, P. P., & Santos Melo, M. dos. (2008). Entrevista a Maxwell McCombs: Um Panorama da Teoria do Agendamento, 35 anos depois de sua formulação. Intercom – Revista Brasileira de Ciências da Comunicação, 31(2), 205-221.

I - Enquadramentos e Análise do Discurso
II - Análise Crítica do Discurso (Histórico-Discursiva)
III - Análise Crítica do Discurso (Sociocognitiva)
IV - Análise do Discurso Foucauldiana
V - Abordagem Linguística de Corpus
VI - Abordagem Linguística Sistémico-Funcional
VII - Análise Discursivo-Mitológica
VIII - Semiótica Social Visual
IX - Abordagens Semióticas de Enquadramentos

Pede-se ao aluno que submeta, na plataforma Moodle, do ISCTE, um trabalho final individual que verse sobre dois métodos distintos de análise de discurso lecionados nas aulas, aplicando-os a excertos de um discurso (político, jornalístico ou publicitário) à sua escolha. O trabalho deve ilustrar as diferenças e as semelhanças nos resultados da análise efetuada com cada um desses métodos.
O trabalho contribui em 100% para a nota final.

Obrigatória

Wodak, R. (2009) ´The Irrationality of Politics', in The Discourse of Politics in Action: Politics as Usual. Hampshire: Palgrave Macmillan, pp. 28-56.
Van Dijk, T. A. (2017) Discurso, Notícia e Ideologia. Estudos na Análise Crítica do Discurso, trad. Z. Pinto-Coelho. Famalicão: Edições Húmus.
Rose, G. (2008) ?Discourse Analysis I?, in Visual Methodologies: An Introduction to the Interpretation of Visual Materials. London: Sage, pp. 141-171.
Entman, R. (1993) ?Framing: Toward Clarification of a Fractured Paradigm.' Journal of Communication 43(4): 51?58.
Caldas-Coulthard, C. R., & Moon, R. (2010). ?Curvy, hunky, kinky?: Using corpora as tools for critical analysis. Discourse & Society, 21(2), 99?133. doi:10.1177/0957926509353843
Banks, D. (2002) ?Systemic Functional Linguistics as a model for text analysis.? ASp [Online]: 35-36: 1-14.

Opcional

Wodak, R. (2007) ?Pragmatics and Critical Discourse Analysis. A cross-disciplinary Analysis.? Pragmatics and Cognition, 15 (1): 203?225.
Van Dijk, T. A. (1993) ?Principles of Critical Discourse Analysis.? Discourse & Society 4(2), 249?283.
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Graham, L. (2005) ?Discourse Analysis and the Critical use of Foucault?. Paper presented at Australian Association for Research in Education. 2005 Annual Conference, Sydney, 27th November ? 1st December.
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Alvares, C. (2017) ?Mediatising the Radical: The Implied Audience in Islamic State Propaganda Videos?. In: Digitale Medien und politischweltanschaulicher Extremismus im Jugendalter: Erkenntnisse aus Wissenschaft und Praxis, ed. Sally Hohnstein & Maruta Herding. Halle: Deutsches Jugendinstitut e.V.: pp. 39-58.
Álvares, C. (2018) ?Book review: Darren Kelsey, Media, Myth and Terrorism: A Discourse-Mythological Analysis of the ?Blitz Spirit? in British Newspaper Responses to the July 7th Bombings?, Discourse & Society 29(2): 224-226.

P1. Compreender a estrutura e dinâmica das redes sociais: centralizadas, descentralizada, distribuída;
P2. Atores e dispositivos sociocomunicacionais catalizadores de tráfego informacional nas redes sociais: entretenimento e lazer, expressão identitária, gestão de laços sociais, influencers;
P3. Estratégias pessoais e profissionais para ganhar destaque nas redes sociais online: ativismo social e político, branding, desinformação;
P4. As redes sociais online como desencadeadores de dependências psicológicas, radicalismos culturais; ciberagressões;
P5. Caracterização e análise das plataformas digitais como novas dimensões da esfera pública e da propagação de conteúdos virais;
P6. A datififação das práticas digitais e os desafios políticos das "echo chambers";
P7. Os algoritmos e o seu papel nas redes sociais.

Os alunos poderão optar pela avaliação ao longo do semestre ou pelo exame final.
A avaliação dos conhecimentos adquiridos baseia-se na apreciação da participação e intervenção nas diferentes sessões (10%), realização individual de teste em sala de aula (50%), e na apresentação de grupo sobre um dos tópicos tratados nas aulas e do consequente trabalho a entregar no fim do semestre (40%).
O trabalho deverá consolidar uma revisão da literatura atual, um objetivo de investigação empírico, teoricamente sustentado e com metodologia de análise orientada aos fenómenos em rede.
Na avaliação por exame final, a nota obtida no exame corresponderá a 100% da nota da UC.

Obrigatória

Williams, M. (2022) A ciência do ódio. Lisboa: Contrponto;
Turner, F. (2006). From Counterculture to Cyberculture: Stewart Brand, the Whole Earth Network, and the Rise of Digital Utopianism. Illinois: University Of Chicago Press.
Ferreira, G. B. (2018) SOCIOLOGIA DOS NOVOS MEDIA. Covilhã: Ed. LabCom;
Boyd, D. (2016). É complicado. As vidas sociais dos adolescentes em rede. Lisboa: Relógio D'Água;
Berger, J. (2014). Contágio. O que torna as coisas populares à escala mundial?. Lisboa: Clube do Autor;
Barabasi, L. (2009). Linked. A nova ciência dos networks. Belo Horizonte: Leopardo;
Baldi, V. (2024). Otimizados e Desencontrados. Ética e Crítica na era da Inconsciência Artificial. Braga: Húmus.
Cabanas, E. Illouz, E. (2022). A ditadura da felicidade. Lisboa: Temas e Debates;
Nichols, T. (2019). A morte da competência. Lisboa: Quetzal.
Zuboff S. (2019). The age of Surveillance Capitalism: The Fight for a Human Future at the New Frontier of Power. London: Profile Books.

Opcional

Citton, Y. (2022). Descontentamentos democráticos e mediarquia. Electra nº19. Lisboa: EDP, pp. 51-66.
Cotter, K. (2019). “Playing the visibility game: How digital influencers and algorithms negotiate influence on Instagram”. New Media & Society, 21(4), 895–913. https://doi.org/10.1177/ 1461444818815684
Couldry, N., Mejias, U. A. (2019) The Costs of Connection: How Data Is Colonizing Human Life and Appropriating It for Capitalism. Standford University Press.
Crawford, K. (2021). Atlas of AI: Power, Politics, and the Planetary Costs of Artificial Intelligence. Yale University Press. Kant, T. (2020). Making it personal: Algorithmic personalization, identity, and everyday life. Oxford University Press
Lavigne S (2021). Zoom Escaper. Disponível em: https://zoomescaper.com (visitado a 24 de março).
Magalhães, J., & Couldry, N. (2021). Giving by Taking Away: Big Tech, Data Colonialism, and the Reconfiguration of Social Good. International Journal Of Communication, 15, 20. Retrieved from https://ijoc.org/index.php/ijoc/article/view/15995/3322 Noble, SU (2018). Algorithms of Oppression: How Search Engines Reinforce Racism. New York: NYU Press.
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Royal Society, Explainable AI: the basics, Policy briefing, 2019.
Seaver N (2017) “Algorithms as culture: Some tactics for the ethnography of algorithmic systems”. Big Data and Society 4(2).
Thomas, SL. Nafus, D. and Sherman, J. (2018). “Algorithms as fetish: Faith and possibility in algorithmic work”. Big Data & Society 5(1). DOI: 10.1177/2053951717751552 Tufekci, Z. (2017). Twitter and tear gas: The power and fragility of networked protest. Yale University Press.
Vicente, P. N. (2023). Os Algoritmos e Nós. Lisboa: Fundação Francisco Manuel dos Santos.
Virno, P. (2001). A Grammar of the Multitude: For an Analysis of Contemporary Forms of Life. Los Angeles: Semiotext.
Yang, G. (2016). Narrative agency in hashtag activism: The case of #blacklivesmatter. Media and Communication, 4(4), 13. https://doi.org/10.17645/mac.v4i4.692

1 - Introdução ao estudo da Comunicação e Media
- Definições e enquadramentos para uma abordagem científica da comunicação.

2 - Teorias clássicas de Media e Comunicação
- Teoria hipodérmica
- Teoria ligada à abordagem empírico-experimental: persuasão
- Teoria que deriva da pesquisa empírica de campo: efeitos limitados
- Teoria de base estrutural-funcionalista das comunicações de massa
- Teoria crítica dos mass media e indústrias culturais
- Cultural Studies
- Escola Canadiana

3 - Media e construção da realidade
- Newsmaking
- Agenda-setting
- Gatekeeping
- Framing

Existem 3 fases possíveis para realização da avaliação: 1ª época, 2ª época e época especial.

A avaliação compreende dois modos:

a)1a época – Avaliação ao longo do semestre
Apresentação de grupo em aula com obrigatoriedade de intervenção individual (10%)
Trabalho de grupo sobre um tema no âmbito da U.C. (90%);

b) 2a época e época especial – Avaliação por exame
artigo / ensaio individual sobre um tema no âmbito da U.C. (100%).
Possibilidade de realização de prova oral, em complemento da prova escrita.

Obrigatória

Wolf, Mauro (2006) Teorias da Comunicação (8ª. ed.). Presença

McQuail, Denis & Deuze, Mark (2020). McQuail’s Media and Mass Communication Theory (7ª. ed.). Sage

Balnaves, Mark; Stephanie Hemelryk Donald & Brian Shoesmith (2009). Media Theories and Approaches. A Global Perspective. Palgrave Macmillan

Opcional

Breton, Philippe & Proulx, Serge (1997) A Explosão da Comunicação. Bizâncio.

Castells, M. (2009) Communication Power. Oxford University Press.

Carey, James W (2009) Communication as Culture: Essays on Media and Society (Revised Edition). Routledge.

Couldry, N. and Hepp, A. (2016) The Mediated Construction of Reality. Polity.

Danesi, Marcel (2009) Dictionary of Media and Communications. M. E. Sharpe.

Esteves, João Pissara (2011) Sociologia da Comunicação. Calouste Gulbenkian.

Gradim, Anabela (2016) Framing: o enquadramento das notícias. Livros Horizonte

Griffin, E., Ledbetter, A. & Sparks, G. (2019). A First Look at Communication Theory (10ª edição). McGraw Hill Education.

Hall, Stuart (2005) Enconding/Decoding. In Hall, S., Hobson, D., Love, A., & Willis, P. (Eds.). Culture, Media, Language: Working Papers in Cultural Studies, 1972-79 (pp. 117-127). Routledge.

Hartley, John (2020) Communication, Cultural and Media Studies: The Key Concepts (5th ed). Routledge

Hesmondhalgh, David & Jason Toynbee (eds.) (2008) The Media and Social Theory. Routledge

Littlejohn, Stephen & Karen A. Foss (Eds.) (2009) Encyclopedia of Communication Theory. Sage

Mattelart, Armand & Mattelart, Michèle (1997) História das teorias da comunicação. Campo das Letras.

Robert S. Fortner, P. Mark Fackler (Eds.) (2014) The Handbook of Media and Mass Communication Theory. Wiley

Serra, J Paulo (2007) Manual de teoria da Comunicação. Labcom.

Silverstone, Roger (1999), Why Study The Media?. Sage

Watson, James & Anne Hill (2012) Dictionary of Media and Communication Studies (8th ed.). Bloomsbury.