Várias instituições de ensino superior (IES) portuguesas têm como objetivo internacionalizar os seus currículos para fazer face ao avanço da tecnologia e globalização. No entanto, há poucas pesquisas sobre se os alunos dessas IES tornarem-se mais internacionalizados como resultado. Assim, este estudo teve como objetivo explorar a influência do sistema de IES em Portugal nas crenças dos estudantes perante a internacionalização. Este estudo procura conhecer os pontos de vista de estudantes portugueses a frequentarem vários graus de ensino de Beja e Lisboa para examinar como as estratégias de internacionalização impactam as perceções sobre a internacionalização e os estudos no estrangeiro. A pesquisa teve como premissa a estrutura de dois pilares de Knight (2012) para a internacionalização, que ajudou a fornecer insights sobre internacionalização em casa (IAH) e estratégias de educação transfronteiriça para IES. O teste Mann-Whitney U, bem como o coeficiente de correlação de Spearman, foram utilizados na análise de dados quantitativos para estabelecer quaisquer diferenças significativas na implementação de IAH e estratégias transfronteiriças entre as IES nas duas regiões e sua relação com os pontos de vista dos alunos sobre questões internacionais e estudo no exterior. Os resultados revelaram uma diferença significativa na implementação de estratégias de IAH nas IES das duas cidades. Nenhuma diferença significativa foi encontrada na implementação de estratégias de educação transfronteiriça nas IES entre as cidades. Os resultados indicaram uma correlação positiva entre as estratégias de internacionalização e os pontos de vista dos alunos sobre questões internacionais e atitudes em relação a estudar no exterior. Estes resultados são significativos para os executivos dos IES em Portugal, visto que são os responsáveis por efetuar alterações institucionais e curriculares para melhorar a internacionalização e influenciar a perceção dos alunos.

Multiple Portuguese higher education institutions (HEIs) have aimed to internationalise their curricula to contend with advancing technology and increasing globalisation. However, there is little research on whether the students of these HEIs have become more internationalised as a result. Thus, this study aimed to explore the influence of the HE system in Portugal on students' beliefs towards internationalisation. The study sought the views of Portuguese students pursuing various degrees across Universities and Polytechnics in Beja and Lisbon to examine how internationalisation strategies impact perceptions on internationalisation and studying abroad. The research was premised on Knight's (2012) two-pillar framework for internationalisation, which helped provide insights into internationalisation-at-home (IAH) and cross-border education strategies for HEIs. The Mann-Whitney U test, as well as Spearman's correlation coefficient, were employed in the quantitative data analysis to establish any significant differences in the implementation of IAH and cross-border strategies across HEIs in the two regions and their relationship with students' views of international issues and overseas study. The findings revealed a significant difference in the implementation of IAH strategies across HEIs in the cities of Beja and Lisbon. No significant difference was found in implementing cross-border education strategies across HEIs between the two cities. The findings also indicated a positive correlation between internationalisation strategies and students’ views regarding international issues and attitudes towards studying abroad. These results have significance for Higher Education executives in Portugal as they are in charge of making institutional and curricular changes to improve internationalisation and influence the student body perceptions.