No culminar do curso de mestrado em Família e Sociedade surge esta dissertação acerca dos processos de transmissão de valores de cidadania, especificamente os valores de participação e democracia, pretendendo investigar as estratégias e práticas desenvolvidas pela escola e pela família para o desenvolvimento desses processos. Partindo do Projecto Educar para a Cidadania, foi levada a cabo uma investigação com base nas metodologias de pesquisa de terreno, abrindo caminho para a conjugação da observação participante numa turma de uma escola do Concelho de Cascais, do 4º ano do ensino básico, com a pesquisa documental e entrevistas. Assim estruturada a intervenção, foi possível desenvolver um estudo de casos junto de quatro alunos da turma, compreendendo a sua visão acerca das questões levantadas, juntamente com a perspectiva complementar da sua professora e dos seus encarregados de educação. Práticas de transmissão conceptual são deixadas para segundo plano e práticas comportamentais de transmissão dos valores mostram fazer parte do quotidiano destas famílias e da directora de turma, sendo referenciadas pelos alunos como fonte de interiorização dos mesmos. Deixa-se adivinhar o esforço criativo que estará na base de um processo de transmissão diária dos valores de participação e democracia, desprovido de bases e de formação para quem dele deveria usufruir.

In the end of the Master in Family and Society is developed the present thesis, concerning the processes of transmition of citizenship values, especially dealing with participation and democracy values. To investigate the strategies and practices developed among family and school members in the promotion of these processes, we started from the Project Education for Citizenship, and it was carried out an investigation based on the methodologies of field research, creating space for a combination of participant observation in a classroom of the Municipality of Cascais, in the 4th year of a primary school, with documentary research and interviews. Structured the intervention, it was then possible to develop a case study among four students of the classroom, combining their vision about the issues raised, together with the complementary perspective of their teacher and parents. Practices of conceptual transmission are left to second plan, and behavioural practices for the transmission of values have showed to be part of the daily routines of these families and of the professor, being referenced by the students as a source of internalizing these same values. It is then left to guess the great creative effort, necessary in the basis of a process for constant transmition of participation and democracy values, lacking of bases and training to whom should benefit from it.